Les musiques brésiliennes au collège : approche anthropo-didactique et interculturelle

Brazilian music in middle school: anthropo-didactic and intercultural approach

• Auteur / Autrice : Beno Reicher
• Direction : Adrien Bourg
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Informatique pour les sciences humaines et sociales
• Date : Inscription en doctorat le 31/08/2024
• Etablissement(s) : Sorbonne université
• Ecole(s) doctorale(s) : Concepts et langages
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Institut de recherche en musicologie

Mots clés

Mots clés libres

Musique brésilienne

Collège

Transposition didactique

Interculturalité

Éducation musicale et chant choral

Brazilian Musique

Middle school

Didactic transposition

Interculturality

Musical education and choral singing

Résumé

À partir de ma pratique en tant qu'enseignant brésilien d'éducation musicale et chant choral au collège et de mes recherches dans des bases de données de travaux scientifiques dans le monde, je propose de faire une thèse autour de l'enseignement des musiques brésiliennes au collège en France. Avec cette thèse je voudrais répondre principalement à la question suivante : comment les musiques brésiliennes sont enseignées au collège en France ? Voici les constats qui mon aidé à formuler cette question de recherche. Le premier constat. Même quand un enseignant endogène enseigne sa musique (donc la musique brésilienne) à des collégiens en France, le savoir est modifié pour être enseigné. Puis, en cherchant sur des bases des données de recherche dans le monde j'ai découvert que les travaux de recherche autour de la musique brésilienne au collège en France sont peu nombreux. Ensuite, j'ai aperçu que les musiques brésiliennes sont peu fréquentes dans le répertoire travaillé par des enseignants d'EMCC au Collège. Finalement, j'ai pu observer que la ciranda est un genre musical brésilien peu étudié dans le milieu académique. Pour répondre à cette question du point de vue des phénomènes de transposition didactique, nous nous appuyons sur la Théorie de la Transposition Didactique et la Théorie Anthropologique du Didactique (Chevallard, 1985, 1991, 1995). Ces cadres théoriques et son élargissement ont fait l'objet de travaux spécifiques dans le domaine de l'éducation musicale, particulièrement par Bourg (2006, 2007, 2012, 2014, 2024), et Guillot (2011, 2020, 2023, 2024). Pour analyser les phénomènes d'éducation interculturelle, nous nous appuyons sur les travaux de Meunier (2008 ; 2007), Kerzil (2002) et Lenthaume (2011). Nous parlons des musiques brésiliennes au pluriel car la musique brésilienne est très diversifiée. Si nous parlons de musique brésilienne au singulier, il n'est pas possible de savoir de quelle musique nous parlons : de la musique savante, de la musique populaire ou bien des musiques traditionnelles ? Parler des musiques brésiliennes nous paraît plus précis.

Based on my practice as a Brazilian teacher of music education and choral singing in middle school and my research in databases of scientific works around the world, I propose to do a thesis on the teaching of Brazilian music in middle school in France. With this thesis I would like to mainly answer the following question: how is Brazilian music taught in middle school in France? Here are the findings that helped me formulate this research question. The first observation. Even when an endogenous teacher teaches his music (i.e. Brazilian music) to middle school students in France, the knowledge is modified to be taught. Then, by searching research databases around the world, I discovered that research work on Brazilian music in middle schools in France is rare. Then, I noticed that Brazilian music is rare in the repertoire worked by music education and choral singing in middle school teachers in middle school. Finally, I was able to observe that ciranda is a Brazilian musical genre with only a few studies in academia. To answer this question from the point of view of the phenomena of didactic transposition, we rely on the Theory of Didactic Transposition and the Anthropological Theory of Didactics (Chevallard, 1985, 1991, 1995). These theoretical frameworks and their broadening have been the subject of specific work in the field of musical education, particularly by Bourg (2006, 2007, 2012, 2014, 2024) and by Guillot (2011, 2020, 2023, 2024). To analyze the phenomena of intercultural education, we rely on the work of Meunier (2008; 2007), Kerzil (2002) and Lenthaume (2011). We talk about Brazilian music in the plural because Brazilian music is very diverse. If we talk about Brazilian music in the singular, it is not possible to know which music we are talking about: art music, popular music or traditional music? Talking about Brazilian music seems more precise.