Langage expressif chez les enfants avec autisme et minimalement verbaux : prédicteurs concurrents du développement et effets d'une médiation robotique

Expressive language in minimally verbal school-aged children with autism: Concurrent predictors of development and effects of robotic mediation

• Auteur / Autrice : Ana Krilanovic
• Direction : Minna Puustinen
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Psychologie
• Date : Inscription en doctorat le 10/12/2024
• Etablissement(s) : Paris 10
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Connaissance, langage et modélisation
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Groupe de recherche sur le handicap, l'accessibilité, et les pratiques éducatives et scolaires

Mots clés

Mots clés libres

Trouble du spectre de l'autisme

Langage expressif

Minimalement verbal

Médiation robotique

Autism Spectrum Disorder

Expressive language

Minimally verbal

Robotic mediation

Résumé

Les enfants avec un trouble du spectre de l'autisme (TSA) présentent des capacités communicationnelles et langagières d'une grande hétérogénéité (Tager-Flusberg, 2016). Des recherches ont en effet montré qu'une proportion significative d'enfants d'âge scolaire avec un TSA – environ 30% – ne parvient pas à développer un langage expressif fonctionnel (Tager-Flusberg & Kasari, 2013). Les raisons pour lesquelles ces enfants ne développent pas un niveau de langage expressif nécessaire pour la vie de tous les jours sont encore inconnues. Il s'agit probablement d'un processus complexe et multifactoriel impliquant un développement atypique dans divers domaines (cognition, communication sociale ; Pecukonis et al., 2019). Depuis plusieurs années, des travaux ont à ce sujet révélé que les enfants avec un TSA montrent un intérêt particulier pour les robots pouvant les aider à développer des compétences en communication sociale (attention conjointe, imitation, jeu ; Dubois-Sage et al., 2024). Ces travaux ont toutefois rarement pris en compte les enfants avec un TSA dits minimalement verbaux. C'est précisément sur ce point que porte ce projet de thèse dont l'objectif est d'étudier le développement du langage expressif chez des enfants d'âge scolaire avec autisme et minimalement verbaux. Il s'agira (1) d'identifier les prédicteurs du langage expressif chez ces enfants, en mettant l'accent sur différentes variables de la communication sociale, et (2) d'évaluer les effets d'une médiation robotique sur le développement du langage expressif et des compétences communicationnelles. Deux conditions, correspondant à deux types d'intervention feront l'objet d'une comparaison : une intervention éducative standardisée sans robot et une intervention éducative standardisée avec la médiation robotique. Le but sera d'observer si la médiation robotique apporte des bénéfices concernant le développement langagier de ces enfants et de réfléchir à ses possibilités d'application cliniques.

Children with Autism Spectrum Disorder (ASD) show a wide range of communication and language abilities (Tager-Flusberg, 2016). Research has indeed shown that a significant proportion of school-aged children with ASD – about 30% – do not develop functional expressive language (Tager-Flusberg & Kasari, 2013). The reasons why these children do not develop a level of expressive language necessary for everyday life are still unknown. This is likely the result of a complex and multifactorial process involving atypical development in various domains (cognition, social communication; Pecukonis et al., 2019). For several years, studies have revealed that children with ASD show a particular interest in robots that can help them develop social communication skills (joint attention, imitation, play; Dubois-Sage et al., 2024). However, these studies have rarely included minimally verbal children with ASD. This PhD research project focuses precisely on this subject, aiming to study the development of expressive language in school-aged children with autism who are minimally verbal. Two main objectives of this project are to (1) identify predictors of expressive language in these children, with an emphasis on different variables of social communication and to (2) evaluate the effects of robotic mediation on the development of expressive language and communication skills. Two conditions, corresponding to two types of intervention, will be compared: a standardized educational intervention without a robot and a standardized educational intervention with robotic mediation. The goal is to observe whether robotic mediation offers benefits regarding the language development of these children as well as to consider its potential clinical applications.