Eco-anxiété, littératie environnementale et comportement-proenvironnemental des étudiants français

Eco-anxiety, environmental literacy and pro-environmental behavior of french students

• Auteur / Autrice : Fleur Delebarre
• Direction : Julien Masson
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation et de la formation
• Date : Inscription en doctorat le 01/10/2024
• Etablissement(s) : Lyon 2
• Ecole(s) doctorale(s) : EPIC - Education, Psychologie, Information et Communication
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : ECP - Education, Cultures, Politiques

Mots clés

Mots clés libres

Eco-anxiété

Littératie

Environnement

Eco-anxiety

Literacy

Environment

Résumé

L'un des mécanismes des comportements pro-environnementaux réside ainsi dans la littératie environnementale, notamment chez les étudiants. Le projet de cette thèse est d'essayer de mieux comprendre comment la littératie environnementale peut permettre de favoriser les comportements pro-environnementaux, en interaction avec l'éco-anxiété, afin de faciliter le processus de transition écologique. Nous ancrons notre recherche dans cette dynamique de comprendre davantage les mécanismes de prise de décision des étudiants, afin de favoriser leur compréhension de l'environnement et qu'ils puissent agir en sa faveur. Il nous semble nécessaire de proposer et de tester un modèle d'explication des comportements pro-environnementaux des étudiants plus complexe, en faisant l'hypothèse que l'éco-anxiété médiatise la relation entre la littératie et la motivation à agir des étudiants pour le changement climatique. Nous savons que les connaissances jouent un rôle majeur dans les comportements pro-environnementaux, en étant médiatisées par les affects (Masykuroh et al., 2024). Une meilleure compréhension des interactions entre la littératie environnementale et les comportements face à la préservation de l'environnement, nous fournirait des pistes de réflexions et des leviers d'actions efficaces. Ceux-ci permettront de mettre les individus en capacité d'agir, tout en tendant vers une accélération de la transition écologique. Le choix d'axer notre recherche sur les étudiants, n'est de fait pas neutre puisqu'ils constituent une population particulièrement exposée lorsque l'on évoque l'éco-anxiété. D'un point de vue méthodologique, nous nous appuierons sur une approche quantitative. Nous appuierons sur nos outils validés (littératie environnementale et de comportements pro environnementaux) ainsi que des échelles ayant été validés récemment : échelle d'éco-anxiété française (Mathé et al., 2024). Les données nous permettront de tester un modèle en pistes causales afin de mieux comprendre les interactions entre les différentes dimensions des échelles. Nous ajouterons une échelle d'éco-anxiété (Mathé et al., 2024), afin de tester statistiquement le modèle postulé. L'objectif de ce travail de thèse est donc de mieux comprendre les dynamiques des comportements pro-environnementaux des étudiants. La littérature scientifique ainsi que notre recherche exploratoire nous ont permis de dégager trois variables principales qui interagissent entre elles : - la littératie environnementale qui se subdivise en littératie dite “néfaste”, “environnementale” et “sanitaire”. - les comportements pro-environnementaux qui se subdivisent en comportement public et privé. D'après Zebardast et al. (2021) et Mi et al. (2020), nous pensons que différentes typologies de littératie induisent une réaction émotionnelle. De fait, la théorie de la motivation, utilisée lors des études, place au centre les émotions de la population. Ces émotions vont avoir un impact direct sur le type de comportement choisi par la population. Pour notre modèle, nous postulons que les différentes typologies de littératie environnementale, induisent différents degrés d'éco-anxiété chez la population. Un niveau d'éco-anxiété élevé induirait un comportement pro-environnemental public, tandis qu'un niveau faible induirait un comportement privé. A la suite de notre étude exploratoire nous nous sommes effectivement rendu compte que la dimension émotionnelle (éco-anxiété) semblait jouer un rôle prépondérant. Il semble dès lors nécessaire de mener des recherches plus poussées pour voir dans quelle mesure cette éco-anxiété médiatise la relation entre la littératie environnementale et les comportements.

One of the mechanisms for pro-environmental behaviour is environmental literacy, particularly among students. The aim of this thesis is to gain a better understanding of how environmental literacy can promote pro-environmental behaviour, in interaction with eco-anxiety, in order to facilitate the ecological transition process. Our research is based on this dynamic of understanding more about students' decision-making mechanisms, in order to promote their understanding of the environment and enable them to act in its favour. We believe it is necessary to propose and test a more complex model to explain students' pro-environmental behaviour, by hypothesising that eco-anxiety mediates the relationship between literacy and students' motivation to act on climate change. We know that knowledge plays a major role in pro-environmental behaviour, by being mediated by affect (Masykuroh et al., 2024). A better understanding of the interactions between environmental literacy and environmental protection behaviour would provide us with leads for reflection and effective levers for action. These will enable individuals to take action, while moving towards an acceleration of the ecological transition. The choice to focus our research on students is not neutral, since they are a particularly exposed population when it comes to eco-anxiety. From a methodological point of view, we will use a quantitative approach. We will use our validated tools (environmental literacy and pro-environmental behaviour) as well as scales that have recently been validated: the French eco-anxiety scale (Mathé et al., 2024). The data will allow us to test a causal pathway model in order to better understand the interactions between the different dimensions of the scales. We will add an eco-anxiety scale (Mathé et al., 2024) in order to statistically test the postulated model. The aim of this thesis work is therefore to gain a better understanding of the dynamics of students' pro-environmental behaviour. The scientific literature and our exploratory research have allowed us to identify three main variables that interact with each other: - Environmental literacy, which is subdivided into ''harmful'', ''environmental'' and ''health'' literacy. - pro-environmental behaviour, which is subdivided into public and private and private behaviour. According to Zebardast et al (2021) and Mi et al (2020), we believe that different typologies of literacy induce an emotional response. In fact, the motivation theory used in the studies places people's emotions at the centre. These emotions will have a direct impact on the type of behaviour chosen by the population. For our model, we postulate that the different typologies of environmental literacy induce different degrees of eco-anxiety in the population. A high level of eco-anxiety would induce public pro-environmental behaviour, while a low level would induce private behaviour. Following our exploratory study, we realised that the emotional dimension (eco-anxiety) seemed to play a predominant role. It therefore seems necessary to conduct further research to see to what extent this eco-anxiety mediates the relationship between environmental literacy and behaviour.