L'impact des stéréotypes de genre chez les éducateurs et éducatrices spécialisé·es

The impact of gender stereotypes on specialized educators

• Auteur / Autrice : Honorine Pourrier
• Direction : Sabine De bosscher
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Psychologie et ergonomie
• Date : Inscription en doctorat le 02/09/2024
• Etablissement(s) : Université de Lille (2022-....)
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Sciences de l'homme et de la société
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Psychologie : Interactions, Temps , Emotions, Cognition

Mots clés

Mots clés libres

Stéréotypes

Genre

Éducateur

Éducatrice

Spécialisé

Spécialisée

Stereotypes

Gender

Educator

Specialized

Résumé

Cette thèse porte sur l'impact des stéréotypes de genre chez les éducateurs et éducatrices spécialisé·es, à la fois dans leurs relations interprofessionnelles et dans leurs relations avec les enfants et adolescent·es qu'ils et elles accompagnent ; afin de répondre à la problématique suivante : en quoi les stéréotypes de genre impactent-ils les relations et les pratiques professionnelles des éducateurs et éducatrices spécialisé·es ? Pour cela, deux études sont prévues. Une première permettant d'évaluer l'impact du sexisme ambivalent sur les relations interprofessionnelles d'éducateur·rices spécialisé·es en poste, par le biais de scénarios de mise en situation professionnelle, de l'inventaire du sexisme ambivalent envers les femmes (Glick & Fiske, 1996, traduit par Dardenne et al., 2006) et de l'inventaire des attitudes ambivalentes envers les hommes (Glick & Fiske, 1999, traduit par De Bosscher et al., 2023). La seconde permettra quant à elle d'évaluer l'impact des stéréotypes de genre sur les comportements d'éducateur·rices spécialisé·es en poste, auprès des jeunes accompagné·es, par le biais de scénarios de mise en situation d'échanges entre professionnel·les et personnes accompagnées et d'observations directe de ces échanges. Ce projet de thèse possède un caractère novateur sur différents plans. D'abord sur le plan scientifique, il permettra le développement de recherches basées sur la théorie du sexisme ambivalent, qui sont encore relativement peu développées dans un contexte français, qui plus est dans le contexte professionnel (sur les choix professionnels et la façon d'exercer son métier). De même, peu d'études en France se sont penchées sur les liens entre la théorie du sexisme ambivalent et celles de la bi-dimensionnalité du contenu des stéréotypes, dans un cadre appliqué. Par ailleurs, sur le plan de la formation, les résultats obtenus dans cette thèse pourraient avoir une incidence sur la construction des formations des éducateur·rices spécialisé·es, afin que les pratiques professionnelles de ces dernier·es ne soient pas teintées, ou le soient le moins possible, par les stéréotypes de genre, en les déconstruisant afin de tendre à plus d'égalité́ entre les personnes. Sur le plan professionnel, il apparait primordial de former les personnels éducatifs qui sont à même de transmettre ces stéréotypes, afin que les accompagnements d'enfants et adolescent·es prennent en compte tous les pans de leur personnalité́ et de leur individualité. Puis, sur le plan judiciaire, former les professionnel·les de la PJJ (Protection Judiciaire de la Jeunesse) entre autres, à l'identification des stéréotypes de genre pourrait également permettre de prévenir les violences sexistes et sexuelles, donnant lieu à de meilleurs accompagnements des victimes comme des auteur·ices.

This thesis focuses on the impact of gender stereotypes on specialized educators, both in their interprofessional relationships and in their relationships with the children and adolescents they take care of; to answer the following question: how do gender stereotypes impact the relationships and professional practices of specialized educators? To this end, two studies are planned. The first one will assess the impact of ambivalent sexism on the interprofessional relationships of specialized educators in service, through professional situation scenarios, the inventory of ambivalent sexism towards women (Glick & Fiske, 1996, translated by Dardenne et al., 2006) and the inventory of ambivalent attitudes towards men (Glick & Fiske, 1999, translated by De Bosscher et al., 2023). The second one will assess the impact of gender stereotypes on the behavior of specialized educators working with the young people they take care of, through scenarios involving exchanges between professionals and those teenagers and direct observations of these exchanges. This thesis project is innovative in several ways. First, on a scientific level, it will allow the development of research based on the theory of ambivalent sexism, which is still relatively underdeveloped in a French context, especially in a professional context (on professional choices and the way of practicing their profession). Similarly, few studies in France have looked at the links between the theory of ambivalent sexism and those of the two-dimensionality of the content of stereotypes, in an applied framework. Furthermore, in terms of training, the results obtained in this thesis could have an impact on the construction of training for specialized educators, so that their professional practices are not colored, or as little as possible, by gender stereotypes, by deconstructing them to tend towards greater equality between people. On a professional level, it appears essential to train educational staff who can transmit these stereotypes, so that the support provided to children and adolescents considers all aspects of their personality and individuality. Then, on a judicial level, training professionals from the PJJ (Judicial Protection of Youth) among others, to identify gender stereotypes could also help prevent sexist and sexual violence, leading to better support for both victims and perpetrators.