Former les cadres scolaires par la recherche. Le cas de l'entrée dans le métier des inspecteurs du premier degré au Togo.

Training School Administrators Through Research: The Case of Primary School Inspectors Entering the Profession in Togo

• Auteur / Autrice : Brian Begue
• Direction : Gilles Monceau
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Inscription en doctorat le 01/10/2024
• Etablissement(s) : CY Cergy Paris Université
• Ecole(s) doctorale(s) : Education, Didactique, Cognition
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : EMA - Ecole, mutations, apprentissages

Mots clés

Mots clés libres

Entrée dans le métier

Formation par la recherche

Cadres scolaires

Inspecteur

Togo

Entry into the Profession

Training Through Research

School Administrators

Inspector

Togo

Résumé

Problématique Le néo-libéralisme impose aujourd'hui une adaptation constante aux changements sociaux et technologiques, par l'introduction du lexique biologique de l'évolution dans tous les champs de la vie sociale (Stiegler, 2017). Ces changements s'accompagnent de tensions et de contradictions dans les rôles professionnels (SICI, 2013). En Afrique comme en Europe, les missions des inspecteurs de l'éducation notamment évoluent et passent d'une logique de contrôle à une appui au changement (Caillose, 2015), tout en devant toujours assurer le contrôle administratif et l'appui pédagogique des écoles (UNESCO, sd). Ces évolutions, qui impliquent de construire des compétences complexes (Crocé-Spinelli, 2013 ; Pons & Bouvier, 2014), sont à l'origine d'une déstabilisation identitaire des inspecteurs (Didier, 2021), surtout dans un contexte ou le discours porté par les institutions est que l'inspection doit s'adapter et répondre aux besoins changeants des systèmes éducatifs (SICI, 2013). Pour revenir à B. Stiegler, il y aurait à mener une « désadaptation constructive » (Stiegler, 2017), en particulier lorsque l'inspecteur vit une tension entre fidélité à l'Institution et construction d'une vision nécessaire pour la conduite de ses missions (Stark, 2009). La recherche doctorale analysera comment une formation des cadres par la recherche peut aider les inspecteurs à gérer les injonctions paradoxales tout en promouvant l'innovation éducative. Ceci alors que les commandes qui leur sont adressées présentent une vision souvent simpliste de certains concepts, notamment celui de réflexivité (Ayachi, 2023). Terrain de recherche Le principal terrain sera le Programme de Supervision de l'Entrée dans le Métier (PSEM) des inspecteurs en expérimentation au Togo. Il vise à accompagner 10 inspecteurs dans leur prise de fonction, dans un contexte jugé difficile du fait des effectifs pléthoriques des classes et du manque de ressources (République togolaise, UNICEF, IIEP, 2018), et de l'élimination des redoublements au sein des sous-cycles qui place l'inspecteur dans une situation paradoxale : veiller à ce que les enseignants finissent les programmes tout en les incitant à trouver plus de temps pour les élèves en difficulté (IIEP, 2023). Démarche de recherche En partenariat avec l'Université de Lomé et des collègues français travaillant avec l'IH2EF, la recherche consistera en une analyse du déroulement et des effets du PSEM. Elle adoptera le paradigme de la socio-clinique institutionnelle pour analyser comment le PSEM participe de transformations institutionnelles plus larges (Monceau, 2017, 2018). Un questionnement croisé sera effectué avec la formation des cadres scolaires français.

Neoliberalism today imposes constant adaptation to social and technological changes, through the introduction of the biological lexicon of evolution into all fields of social life (Stiegler, 2017). These changes are accompanied by tensions and contradictions in professional roles (SICI, 2013). In Africa as in Europe, the missions of education inspectors, in particular, are evolving and shifting from a logic of control to support for change (Caillose, 2015), while still having to ensure administrative control and pedagogical support for schools (UNESCO, nd). These evolutions, which involve building complex competencies (Crocé-Spinelli, 2013; Pons & Bouvier, 2014), are the source of identity destabilization for inspectors (Didier, 2021), especially in a context where the discourse carried by institutions is that inspection must adapt and respond to the changing needs of educational systems (SICI, 2013). Returning to B. Stiegler, there would be a need for a ''constructive disadaptation'' (Stiegler, 2017), particularly when the inspector experiences tension between loyalty to the Institution and the construction of a necessary vision for the conduct of their missions (Stark, 2009). The doctoral research will analyze how training administrators through research can help inspectors manage paradoxical injunctions while promoting educational innovation. This is especially relevant as the directives given to them often present a simplistic view of certain concepts, particularly that of reflexivity (Ayachi, 2023). Research Field The main research field will be the Entry into the Profession Supervision Program (PSEM) for inspectors in Togo. It aims to support 10 inspectors in their role, in a difficult context due to overcrowded classrooms and lack of resources (Republic of Togo, UNICEF, IIEP, 2018), and the elimination of grade repetition within sub-cycles, which places the inspector in a paradoxical situation: ensuring that teachers complete the curriculum while encouraging them to find more time for struggling students (IIEP, 2023). Research Approach In partnership with the University of Lomé and French colleagues working with the IH2EF, the research will consist of an analysis of the implementation and effects of the PSEM. It will adopt the paradigm of institutional socio-clinical analysis to examine how the PSEM contributes to broader institutional transformations (Monceau, 2017, 2018). A cross-questioning will be conducted with the training of French school administrators.