clinique des pratiques éducatives au sein de l'aide sociale à l'enfance: entre carence éducative et carence affective, un réel transgénérationnel

Clinic of Educational Practices within Child Welfare: Between Educational Deficiency and Emotional Deprivation, a Real Transgenerational Issue

• Auteur / Autrice : Sinda Guiga
• Direction : Alexandre Ploye
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Inscription en doctorat le 30/09/2024
• Etablissement(s) : CY Cergy Paris Université
• Ecole(s) doctorale(s) : Education, Didactique, Cognition
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : EMA - Ecole, mutations, apprentissages

Mots clés

Mots clés libres

Carence affective

Carence éducative

Transgénérationnel

Parentification

Placement de l'enfant

Emotional deprivation

Educational deficiency

Transgenerational

Parentification

Child placement

Résumé

Ce projet de recherche s'intéresse à l'impact des pratiques éducatives institutionnelles au sein des dispositifs de protection de l'enfance, en élargissant la question de la transmission transgénérationnelle au-delà du cadre parental traditionnel. Les recherches existantes se concentrent généralement sur les pratiques parentales, conduisant au placement de l'enfant en réponse aux défaillances familiales. Toutefois, des études démontrent que le placement en institution peut entraîner une désorganisation des représentations d'attachement et des problématiques comportementales chez les enfants placés (Bronsarddes et al., 2016 ; Toussaint et al., 2018). Ces observations soulèvent des questions sur l'efficacité des pratiques éducatives institutionnelles et leur rôle dans la formation ou la rupture des liens d'attachement. Dans le contexte de la protection de l'enfance, les statistiques montrent une augmentation de la délinquance juvénile, malgré les divers dispositifs éducatifs et répressifs en place. Ces mesures semblent ignorer les dimensions transgénérationnelles qui influencent les schémas comportementaux des enfants. La réflexion repose sur l'idée que la solution aux problèmes rencontrés pourrait se trouver dans une meilleure compréhension des schémas « familiers » plutôt que « familiaux », ces derniers représentant la répétition des comportements à travers les générations, même après le placement de l'enfant dans un nouvel environnement. Ce travail vise à intégrer une clinique transgénérationnelle dans l'étude des pratiques éducatives institutionnelles, afin d'explorer les échecs fréquents dans les placements. L'étude se concentrera sur les carences éducatives et affectives des jeunes placés, ainsi que sur les phénomènes de répétition des schémas relationnels entre le mineur et ses figures parentales de substitution. La thèse suggère que les difficultés rencontrées par les mineurs placés pourraient découler, en partie, de déficiences éducatives des équipes en charge de leur prise en charge. En se détachant des idées biologiques ou criminologiques, ce projet explore la possibilité d'une carence affective et éducative, tant chez les jeunes que chez les professionnels de l'institution. En conclusion, cette recherche propose d'étudier lla trace des schémas transgénérationnels dans les pratiques éducatives institutionnelles, en mettant l'accent sur le rôle narratif de la transmission familiale et son influence sur la dynamique des placements, tout en évaluant les limites des dispositifs actuels de protection de l'enfance.

This research project focuses on the impact of institutional educational practices within child welfare systems, broadening the question of transgenerational transmission beyond traditional parental frameworks. Existing research generally concentrates on parental practices, leading to child placement in response to family failures. However, studies show that placement can result in disorganized attachment representations and behavioral problems in placed children (Bronsarddes et al., 2016; Toussaint et al., 2018). These observations raise questions about the effectiveness of institutional educational practices and their role in forming or disrupting attachment bonds. In the context of child protection, statistics indicate an increase in juvenile delinquency despite various educational and punitive measures in place. These measures often overlook the transgenerational dimensions that influence children's behavioral patterns. This reflection is based on the idea that the solution to the problems encountered may lie in a better understanding of ''familiar'' rather than ''family'' patterns, with the former representing the repetition of behaviors across generations, even after a child is placed in a new environment. This work aims to integrate a transgenerational clinical perspective into the study of institutional educational practices to explore the frequent failures in placements. The study will focus on the educational and emotional deficiencies of placed youths and the repetitive relational patterns between the minor and their substitute parental figures. The thesis suggests that the difficulties faced by placed minors may partly stem from educational deficiencies among the teams responsible for their care. By moving away from biological or criminological explanations, this project explores the possibility of emotional and educational deficiencies in both the youths and the professionals within the institution. In conclusion, this research proposes to examine the impact of transgenerational patterns on institutional educational practices, emphasizing the narrative role of familial transmission and its influence on placement dynamics while assessing the limitations of current child protection measures.