Le travail numérique des enseignants du secondaire : les effets des politiques d'intégration du numérique sur les représentations et les pratiques des professeurs des lycées généraux et technologiques

The digital work of secondary school teachers: the effects of digital integration policies on the representations and practices of teachers in general and technological high schools.

• Auteur / Autrice : Clément-Baptiste Pauchet
• Direction : Delphine Corteel, Sandrine Garcia
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sociologie
• Date : Inscription en doctorat le 07/10/2024
• Etablissement(s) : Tours
• Ecole(s) doctorale(s) : Sciences de la Société : Territoires, Economie, Droit - SSTED
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : CItés, TERritoires, Environnement et Sociétés
• Partenaire(s) de recherche : Equipe de recherche : COST - Construction Sociale et politique des espaces, des normes et des Trajectoires

Mots clés

Mots clés libres

Numérique

Éducation

Sociologie

Travail

Sociology

Education

Technology

Résumé

Ce projet de thèse propose d'étudier les effets des politiques publiques d'intégration du numérique dans les établissements scolaires sur le travail des enseignants du secondaire. Ces politiques, parmi lesquelles la « Stratégie du numérique pour l'éducation 2023-2027 », sont présentées par leurs promoteurs comme indispensables pour répondre aux enjeux de la modernité. Or, cette rhétorique de la nécessité met sous silence le sens et les représentations des acteurs éducatifs. Ce travail vise à comprendre les configurations sociotechniques qui sous-tendent l'intégration du numérique au travail enseignant, particulièrement à travers la réception et les usages de Pronote –Index-Education. Il s'agit donc de réaliser une sociogenèse des politiques publiques d'intégration du numérique et d'étudier leurs effets concrets sur la charge de travail des enseignants. Alors que les usages des espaces numériques de travail (ENT) semblaient se cantonner au cahier de textes en ligne et à l'appel numérique, les périodes de confinements induites par la crise du Covid ont vu s'intensifier et se diversifier les pratiques numériques des enseignants. Cette accélération a-t-elle constitué un point de bascule des systèmes de représentation du numérique des enseignants ? Quels sont les effets sur le lien social ? La réforme du lycée général et technologique de 2018 est aussi directement liée aux politiques d'intégration du numérique, puisque l'organisation modulaire en spécialités accroît le nombre de « cas complexes » et apparaît comme impossible à déployer sans le recours au numérique. Ainsi, le contexte de la « sortie » de la crise sanitaire et celui de la réforme du baccalauréat seront particulièrement pris en compte dans l'analyse. En quoi l'intégration du numérique transforme-t-elle le contenu et les frontières du travail des enseignants ? Il s'agira d'abord de questionner le caractère normatif et performatif des politiques publiques d'intégration du numérique en nous demandant en quoi celles-ci s'inscrivent dans le processus d'informatisation de la fonction publique et des métiers de contacts. Ensuite, nous chercherons à de comprendre la manière dont ce cadre normatif se heurte aux représentations des enseignants et remet en cause leurs identités professionnelles. Enfin, nous nous intéresserons aux pratiques quotidiennes des enseignants en interrogeant les effets concrets des politiques d'intégration du numérique sur le travail de ces derniers. Notre enquête s'appuiera d'abord sur une analyse approfondie des textes législatifs produits par les pouvoirs publics afin de saisir les définitions associées au « numérique » et les arguments mobilisés pour justifier l'intégration du numérique dans l'enseignement. Elle se déroulera ensuite dans trois lycées d'enseignement général et technologique public, relevant des académies d'Orléans-Tours et de Lyon. La comparaison de trois établissements permettra de comprendre les variabilités d'intégration du numérique selon les contextes locaux, les caractéristiques socio-démographiques et la discipline des enseignants, ainsi que selon les caractéristiques socio-démographiques des élèves. Nous porterons une attention particulière à l'intégration de l'ENT académique et de Pronote au travail des enseignants, en questionnant la dimension contraignante et responsabilisante des outils. Des entretiens semi-directifs seront menés auprès d'enseignants des deux établissements. Nous interrogerons ces derniers sur leurs pratiques et leurs représentations du numérique d'une part, et sur le sens qu'ils donnent à leur travail et à leur métier d'autre part. Ces entretiens seront systématiquement couplés d'observations en situation, que ce soit dans les classes ou en-dehors, pour analyser l'intégration du numérique au travail de chacun. Dans un contexte d'injonction croissante à numériser l'enseignement, notre objectif est de saisir les effets de l'intégration du numérique sur le travail réel des enseignants du secondaire.

This thesis project aims to study the effects of public policies for digital integration in schools on the work of secondary school teachers. These policies, including the “Digital Strategy for Education 2023-2027”, are presented by their defenders as essential to respond to the challenges of modernity. However, this rhetoric of necessity silences the meaning and representations of educational actors. This work aims to understand the sociotechnical configurations that underlie the integration of digital technology into teaching work, particularly through the reception and uses of Pronote –Index-Education. It is therefore a question of carrying out a sociogenesis of public policies for digital integration and studying their concrete effects on the workload of teachers. While the uses of digital workspaces (ENT) seemed to be limited to online text books and digital calls, the periods of confinement induced by the Covid crisis saw the digital practices of companies intensify and diversify. teachers. Has this acceleration constituted a tipping point for teachers' digital representation systems? What are the effects on social bonds? The 2018 general and technological high school reform is also directly linked to digital integration policies, since the modular organization into specialties increases the number of “complex cases” and appears impossible to deploy without the use of digital technology. Thus, the context of the “exit” from the health crisis and that of the baccalaureate reform will be particularly taken into account in the analysis. How does digital integration transform the content and boundaries of teachers' work? We will firstly question the normative and performative nature of public digital integration policies by asking how they fit into the process of computerization of the public service and contact professions. Then, we will seek to understand the way in which this normative framework clashes with the representations of teachers and calls into question their professional identities. Finally, we will focus on the daily practices of teachers by questioning the concrete effects of digital integration policies on their work. Our investigation will first be based on an in-depth analysis of the legislative texts produced by public authorities in order to understand the definitions associated with “digital” and the arguments used to justify the integration of digital technology in education. It will then take place in three public general education and technological high schools, part of the Orléans-Tours and the Lyon academies. The comparison of three establishments will make it possible to understand the variabilities in digital integration according to local contexts, the socio-demographic characteristics and the discipline of teachers, as well as according to the socio-demographic characteristics of the students. We will pay particular attention to the integration of academic ENT and Pronote into the work of teachers, questioning the restrictive and empowering dimension of the tools. Semi-structured interviews will be conducted with teachers from the two establishments. We will question them about their practices and their representations of digital technology on the one hand, and about the meaning they give to their work and their profession on the other hand. These interviews will be systematically coupled with on-site observations, whether in classes or outside, to analyze the integration of digital technology into everyone's work. In a context of growing pressure to digitize teaching, our objective is to understand the effects of digital integration on the real work of secondary school teachers.