Les processus de subjectivation des élèves à besoins éducatifs particuliers et leur relation avec les enseignants en contexte inclusif : Étude de pratiques éducatives innovantes et du sentiment d'efficacité personnelle, regard adlérien.

The processes of subjectification of students with special educational needs and their relationship with teachers in an inclusive context: Study of innovative educational practices and the feeling of personal efficacy, Adlerian perspective.

• Auteur / Autrice : Stéphanie Douet
• Direction : Alexandre Ploye
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Inscription en doctorat le 01/10/2024
• Etablissement(s) : CY Cergy Paris Université
• Ecole(s) doctorale(s) : Education, Didactique, Cognition
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : EMA - Ecole, mutations, apprentissages

Mots clés

Mots clés libres

Subjectivation

Besoins éducatifs particuliers

Contexte inclusif

Pratiques éducatives innovantes

Sentiment d'efficacité personnelle

Regard adlérien

Subjectification

Special educational needs

Inclusive context

Innovative educational practices

Personal efficacy

Adlerian perspective

Résumé

Cette recherche doctorale propose d'explorer les processus de subjectivation des élèves à Besoins Educatifs Particuliers (BEP) au sein d'établissements scolaires ''hors normes'' qui utilisent des approches éducatives innovantes. En élargissant la perspective, cette étude examine également la dynamique de la relation enseignant-élève en contexte inclusif, notamment comment la prise en compte de ''l'étrange'' (besoins éducatifs particuliers, handicap) influence cette relation. Ce travail s'intéresse à l'impact de cette dynamique sur les processus de subjectivation de l'élève ainsi que sur le sentiment d'efficacité personnelle des deux parties (élève et enseignant) en mobilisant la psychologie adlérienne.

This doctoral research proposes to explore the processes of subjectivation of students with Special Educational Needs (SEN) within “non-standard” educational establishments which use innovative educational approaches. By broadening the perspective, this study also examines the dynamics of the teacher-student relationship in an inclusive context, in particular how taking into account the ''strange'' (special educational needs, disability) influences this relationship. This work focuses on the impact of this dynamic on the student's subjectification processes as well as on the feeling of personal effectiveness of both parties (student and teacher) by mobilizing Adlerian psychology.