L'éducation à la sexualité : une question socialement vive pour les enseignants du premier degré

Sexuality education: a socially sensitive issue for primary school teachers

• Auteur / Autrice : Prescillia Micollet
• Direction : Yves Verneuil
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation et de la formation
• Date : Inscription en doctorat le 01/09/2023
• Etablissement(s) : Lyon 2
• Ecole(s) doctorale(s) : EPIC - Education, Psychologie, Information et Communication
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : ECP - Education, Cultures, Politiques

Mots clés

Mots clés libres

Communauté Educative

Éducation à

Circulaires

Santé

Dimensions

Valeurs

Education Community

Education on

Circulars

Health

Dimension

Values

Résumé

Mon projet de doctorat s'inscrit dans le projet scientifique du laboratoire ECP en investissant l'importance de la place de l'éducation à la sexualité à l'école primaire. En ce sens, il alimente les recherches de l'axe 2 « Monde commun, diversité et inégalités ». Mon étude, qui s'inscrit dans une orientation sociohistorique, croise en effet une réflexion sur les valeurs de l'école et les valeurs transmises par l'école et l'éducation à la santé. Je m'intéresserai au sein de ce thème, à l'éducation à la sexualité : une « question socialement vive » (Legardez; Simonneaux, 2008) qui s'impose à l'ensemble de la communauté éducative, et qui soulève des enjeux sanitaires, citoyens, juridiques suite à une mutation du système éducatif français et de la société. Le fait que mon thème soit une question socialement vive, montre que d'une part, c'est un sujet complexe mais d'actualité puisqu'il y a de nombreuses circulaires et réformes qui accentuent l'importance de cette « éducation à ». D'autre part, ce sujet va permettre de voir comment sont réellement mises en place ces reformes sur le terrain, afin de traiter toutes les dimensions de l'éducation à la sexualité, à savoir : la dimension sexuelle, la dimension psychoaffective, la dimension citoyenne ainsi que la dimension juridique. Ce sujet permet également de travailler sur la collaboration avec l'ensemble de la communauté éducative, c'est-à-dire « tous ceux qui, dans l'école ou en relation avec elle, participent à l'accomplissement de ces missions » (Article L111-3, Code de l'éducation), dans le but d'atteindre les objectifs et enjeux que s'est fixés l'école, non seulement comme acteur du système éducatif mais aussi comme acteur du service de santé publique. Cette éducation à la sexualité se relie à « l'éducation, à la citoyenneté » (Pasquier, 2019) par son fondement sur les valeurs humanistes de tolérance et de liberté, du respect de soi et d'autrui, et la condition d'affirmer ces valeurs communes. Une difficulté est de ne pas froisser les convictions de chacun et de respecter les différentes manières de les vivre. La sexualité est une construction entre l'inné et l'acquis, entre la nature et la culture et l'école a pour objectif de faire une éducation à la sexualité verbale, explicite et formalisée pour mieux la comprendre. De plus, cette éducation à la sexualité soulève également des « enjeux sociopolitiques» (Forquin, 2008), on voit depuis quelques années se multiplier les circulaires, textes et lois. C'est pourquoi, à travers mon sujet je cherche à savoir plus précisément : Comment, en concertation avec l'ensemble de la communauté éducative, aborder à l'école élémentaire l'éducation à la sexualité, dans le but de faire prendre conscience de ses enjeux sanitaires, citoyens et juridiques, pour la construction de futurs citoyens libres, responsables et acteurs de leurs choix, en matière de sexualité ? Mon étude vise à permettre une meilleure compréhension de ce qui contribue à la mise en place ou non de l'éducation à la sexualité à l'école primaire, afin de mieux comprendre son intérêt pour les élèves et les questions qu'elle soulève au sein de la communauté éducative. Je souhaite donc aux prémices de ma réflexion, investir trois directions : - Les évolutions historiques et actuelles concernant le renforcement de l'éducation à la sexualité à l'école primaire. - La collaboration sur le terrain des membres de la communauté éducative. Comprendre comment passer des circulaires, des textes de lois, des socles communs, du Bulletin officiel, à la mise en place sur le terrain d'un réel projet d'école autour de l'éducation à la sexualité. - Constater l'atteinte de l'objectif final qui est l'acquisition de « life skills ». Je cherche à m'interroger sur la question de savoir si les acteurs de cette éducation à la sexualité cherchent effectivement à faire acquérir ces « life skills » grâce aux différents thèmes de l'éducation à la sexualité qui doivent être abordés.

My doctoral project is part of the scientific project of the ECP laboratory, focusing on the importance of sexuality education in primary schools. In this sense, it contributes to the research of axis 2 ''Common world, diversity, and inequalities''. My study, which follows a sociohistorical approach, intersects with a reflection on the values of the school and the values transmitted by the school and health education. Within this topic, I will specifically focus on sexuality education: a ''socially alive question'' (Legardez; Simonneaux, 2008) that affects the entire educational community, and raises health, citizenship, and legal issues following changes in the French educational system and society. The fact that my topic is a socially alive question shows, on one hand, that it is a complex but current subject as there are numerous circulars and reforms that emphasize the importance of this ''education on''. On the other hand, this topic will allow us to see how these reforms are actually implemented in the field in order to address all dimensions of sexuality education, namely the sexual dimension, the psycho-affective dimension, the citizenship dimension, and the legal dimension. This topic also involves working with the entire educational community, that is, ''all those who, in the school or in relation to it, contribute to the accomplishment of these missions'' (Article L111-3, Education Code), with the aim of achieving the objectives and challenges that the school has set for itself, not only as an actor of the educational system but also as an actor of the public health service. This sexuality education is connected to ''education, citizenship'' (Pasquier, 2019) through its foundation on humanistic values of tolerance and freedom, self-respect and respect for others, and the condition of affirming these common values. One difficulty is not to offend everyone's beliefs and to respect the different ways of living them. Sexuality is a construction between the innate and the acquired, between nature and culture, and the school aims to provide verbal, explicit, and formalized sexuality education in order to better understand it. Furthermore, sexuality education also raises ''sociopolitical issues'' (Forquin, 2008), as we have seen an increase in the number of circulars, texts, and laws in recent years. That is why, through my research, I aim to understand more precisely: How can sexuality education be approached in primary schools, in consultation with the entire educational community, in order to raise awareness of its health, citizenship, and legal implications? The objective is to empower students to become future citizens who are free, responsible, and active in making their own choices regarding sexuality. My study aims to provide a better understanding of what contributes to the implementation or absence of sexuality education in primary schools, in order to better understand its relevance for students and the questions it raises within the educational community. At the outset of my reflection, I intend to explore three directions: - Historical and current developments regarding the strengthening of sexuality education in primary schools. - Collaboration among members of the educational community; understanding how to go from circulars, laws, common foundations, and official bulletins to the implementation of a real school project focused on sexuality education. - Assessing the achievement of the ultimate objective, which is the acquisition of ''life skills''. I seek to investigate whether the actors involved in sexuality education actually aim to develop these ''life skills'' through the various themes that should be addressed in sexuality education.