Le théâtre-forum comme artefact: accompagner le développement professionnel des enseignants au 21ème siècle.

Forum theatre as an artefact: supporting the professional development of teachers in the 21st century

• Auteur / Autrice : Hervé Dangoumau
• Direction : Liliane Pelletier, Henri Boudreault
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation et de la formation
• Date : Inscription en doctorat le 15/11/2020
• Etablissement(s) : Lyon 2
• Ecole(s) doctorale(s) : EPIC - Education, Psychologie, Information et Communication
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : ECP - Education, Cultures, Politiques

Mots clés

Mots clés libres

Théâtre-forum

Gestes professionnels

Formation des enseignants

Développement professionnel

Artefact

Forum theatre

Professional gestures

Teacher training

Professional development

Artefact

Résumé

La thèse porte sur l'activité réelle des enseignants et la façon dont ils agissent en situation, en partant du postulat que la part observable de l'activité ne suffit pas à en saisir la complexité. Cela signifie que l'accès au sens de l'activité, pour le chercheur mais aussi pour le praticien lui-même, passe par l'accès aux intentions, aux préoccupations, aux indices prélevés dans l'action et donc aux gestes professionnels. Les gestes professionnels (Bucheton, 2019) sont envisagés comme un ensemble d'opérations mentales, de postures, de façons de faire intégrant corps et langage, construites, adressées et mobilisant des ressources en situation. Ces gestes, situés dans un contexte donné, répondent à des codes communs ancrés dans une culture scolaire. La recherche s'appuie sur le noyau théorique de l'entrée Activité. Sont principalement convoqués la théorie de la conceptualisation dans l'action (Vergnaud, 1996) et les apports de la didactique professionnelle (Pastré, 2011). L'analyse des gestes professionnels permet d'inférer les invariants opératoires des acteurs, donnant ainsi accès à la compréhension de l'invariance et de la variabilité des pratiques au sein des situations éducatives. Dans ce cadre, l'usage du concept central de schème (Pastré, Mayen, Vergnaud, 2006) permet d'identifier des façons d'agir en lien avec des classes de situations. Un dispositif complexe d'analyse de l'activité conçu à partir d'entretiens d'autoconfrontation et d'un usage détourné du théâtre-forum a été mis en place dans un premier temps sur un terrain zéro dans l'académie de La Réunion (formation d'enseignants formateurs en arts plastiques sur l'accompagnement des enseignants novices). Le théâtre-forum est une forme théâtrale inscrite dans les pratiques du Théâtre de l'opprimé (Boal, 1980). Dans le cadre de notre recherche, le théâtre-forum constitue un moyen de remettre en jeu des situations critiques vécues par les enseignants, d'interroger ces expériences et de faire émerger les difficultés rencontrées dans l'action, les dilemmes et les compromis à l'œuvre. Il devient alors un lieu d'actualisation des possibles, à travers les propositions d'alternatives jouées par les « spect-acteurs » (Boal, 1980) et les prises de risque autorisées par l'agir dramaturgique. Ces possibles sont ensuite discutés avec la médiation du chercheur pour provoquer des controverses de métier et faire émerger des gestes professionnels efficaces, afin d'augmenter le pouvoir d'agir des participants. Le théâtre-forum est ainsi constitué en « artefact » (Rabardel, 1995) proposé aux acteurs qui peuvent en faire un instrument psychologique source de développement, à l'occasion d'un processus de « genèse instrumentale » (Rabardel, 2005). L'expérimentation sur le terrain zéro a permis d'éprouver la méthodologie de recherche avant d'intervenir sur le terrain 1, lors d'une formation dans un collège situé en éducation prioritaire dans l'académie de La Réunion. Le terrain 2 se déploiera dans un lycée français à Montréal et offrira une perspective contrastive à la recherche. La visée heuristique de la recherche réside dans la compréhension partagée de la complexité de l'agir enseignant et des différentes dimensions qui l'organisent. Sur le plan praxéologique, l'objectif est d'accompagner le développement professionnel des enseignants en faisant émerger et discuter les gestes professionnels susceptibles de favoriser les apprentissages de tous les élèves, constituant ainsi un conservatoire des possibles d'action.

The thesis deals with the true activity of teachers and the way they act daily in their class, starting from the postulate that what we see in the activity is not enough to grasp its complexity. This means that to fully understand the activity, for the researcher as well as for the practitioner, implies an access to the intentions, the concerns and the clues derived from the action, and therefore to the professional gestures. Professional gestures (Bucheton, 2019) are envisioned as a set of mental operations, postures, ways of doing, integrating body and language. These gestures are built, addressed, mobilizing resources in situation and exist in a given context. They respond to common codes, which are rooted in a school culture. This research topic relies on the theory of Activity, and more precisely the theory of conceptualization in action (Vergnaud, 1996) and the contributions of professional didactics (Pastré, 2011) are mainly mentioned. The analysis of professional gestures makes it possible to infer the operative invariants of the actors, thus giving access to the understanding of invariance and variability of practices within educational situations. In this context, using the concept of scheme (Pastré, Mayen, Vergnaud, 2006) allow to identify ways of acting linked with classes of situations. An initial analysis of the activity conceived from self-confrontation interviews and a diverted use of the forum theatre, was initially done in Reunion Island (training of teachers and trainers in Plastic Arts to support the novices). The forum theatre is a dramatic technique part of the practises of the theatre of the oppressed (Boal, 1980). For our research, the forum theatre is a way to put on a play again critical situations lived by teachers to understand these situations and to face the difficulties, the dilemmas and the compromises. In that case, it offers many opportunities, thanks to the proposal of alternatives played by the « spect-actors » (Boal, 1980) and to the risk-taking permitted by the theatre. These proposal are then debated with researcher's mediation to bring about professional controversies and to observe effective professional gestures to empower teachers. The forum theatre becomes an « artefact » (Rabardel, 1995) given to the protagonists, who can use it as a psychological instrument to develop themselves, in a process of « instrumental genesis » (Rabardel, 2005). This first experimentation was a full-scale test for the research methodology before moving on to the second phase, in a middle school located in priority education area, in Reunion island. The third phase will take place in a french high school in Montreal and will offer a contrasted perspective to the research. The heuristic vision of the research lies in the shared understanding of the complexity of the teacher's doing and its various aspects. On the praxeological front, the goal is to support the professional development of teachers by highlighting and discussing the professsional gestures that will promote learning among all the students, therefore constituting a living conservatory of possible actions.