Recherche comparative sur les projets et les choix d'orientation d'élèves de 3ème issus de trois types de territoire : piémont alpin, rural isolé moyenne montagne et urbain défavorisé

Comparative research into the projects and career choices of 10th year pupils from three types of area: Alpine piedmont, isolated rural mid-mountain area and disadvantaged urban area.

• Auteur / Autrice : Alicia Buissonnet
• Direction : Alain Fernex
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation et de la formation
• Date : Inscription en doctorat le 01/10/2020
• Etablissement(s) : Lyon 2
• Ecole(s) doctorale(s) : EPIC - Education, Psychologie, Information et Communication
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : ECP - Education, Cultures, Politiques

Mots clés

Mots clés libres

Territoires

Territorialités

Orientation scolaire

Adolescence

Territories

Territorialities

School counselling

Teenagers

Résumé

Notre recherche doctorale est une analyse territorialement différenciée des projets et des choix d'orientation des élèves de 3ème scolarisés dans neuf collèges situés sur trois territoires différents : trois collèges sport étude du massif du Vercors (Die – La Chapelle en Vercors – Villard de Lans) – trois collèges réseau d'éducation prioritaire de quartiers politique de la ville de l'agglomération de Grenoble (P. Picasso à Echirolles – G. Philipe à Fontaine – Olympique à Grenoble) – trois collèges situés aux pieds des massifs de Belledonne, des Bauges et de la Lauzière (Saint Pierre d'Albigny – Pontcharra – Val d'Arc). La thèse vérifie, quantifie et qualifie l'influence de ces trois contextes territoriaux particuliers, plus particulièrement de leurs territorialités, dans le processus d'orientation des élèves de 3ème des établissements d'enquête. Nous faisions les hypothèses que le rapport entretenu des élèves de 3ème à leur territoire influencerait leurs choix d'orientation, qu'ils aient envie ou non de le quitter. Le territoire vit grâce aux différentes caractéristiques qui le composent. Ainsi, l'effet territoire, de par son contexte et ses composantes, peut influencer le processus d'orientation d'un élève. L'effectif d'élèves pour cette recherche doctorale comprenait 366 adolescents du territoire piémont alpin – 321 du territoire rural isolé de moyenne montagne – 275 élèves du territoire urbain défavorisé, soit un total de 962 élèves sur l'année scolaire 2021-2022. Une articulation entre deux types d'approche méthodologique a été effectuée pour mener à bien cette recherche. La première démarche méthodologique a été une récolte de données statistiques et de questionnaire au sein des neuf établissements scolaires : les vœux d'orientation effectués au tour principal (concertations actives), des élèves de 3ème depuis l'année scolaire 2018-2019 – un questionnaire numérique adressé à l'ensemble des élèves et leurs parents des trois territoires étudiés afin d'identifier le projet d'orientation. La répartition filles et garçons a permis d'éclairer les choix spécifiques d'orientation des élèves pour répondre à l'hypothèse du facteur sexe dans les choix d'orientation. Concernant les territoires d'enquête au sens large, nous avons récolté le détail des statistiques correspondant au taux de natalité, le logement, l'éducation, les revenus, les ménages et l'emploi. Ils nous ont permis de mesurer les tendances territoriales en termes d'offre de formation, de caractéristiques de la population et de mobilité. Nous souhaitions identifier précisément les dimensions constitutives des concepts de territoire et de territorialité. Chaque collège est comparé aux résultats départementaux et académiques. Cela favorise l'identification des particularités territoriales liées aux choix d'orientation. Nous avons analysé les données des catégories socioprofessionnelles afin de répondre à la question de l'influence de l'origine sociale dans la construction du projet d'orientation. Une phase d'observation ethnographique des trois territoires et des trois établissements scolaires a favorisé le ressenti et la compréhension des territorialités partagées avec les habitants et les acteurs éducatifs. Nous avons vécu minimum un mois sur chaque terrain d'étude pour éclairer les enjeux sociaux, éducatifs et politiques. Nous avons conduit 35 entretiens informels avec des habitants et les acteurs politiques, sociaux, éducatifs des terrains d'investigation pour repérer les pratiques éducatives d'accompagnement au projet d'orientation des élèves. La deuxième approche méthodologique concerne l'enquête « compréhensive » réalisée sous formes d'entretiens approfondis, autorisant une appréhension fine des aspirations des élèves et de leur accompagnement dans leur processus d'orientation : 148 entretiens qualitatifs dont 71 entretiens biographiques des élèves et 42 entretiens semi directifs des acteurs de l'éducation nationale.

Our doctoral research involves a territorially differentiated analysis of the career plans and choices of 10th year students enrolled in nine middle schools located in three different areas: three middle school sport-study in the Vercors mountain (Die - La Chapelle en Vercors - Villard de Lans) - three middle school priority education in the Grenoble urban area (P. Picasso in Echirolles - G. Philipe in Fontaine - Olympique in Grenoble) - three middle school located at the foot of the Belledonne, Bauges and Lauzière mountain ranges (Saint Pierre d'Albigny - Pontcharra - Val d'Arc). The thesis verifies, quantifies and qualifies the influence of these three particular territorial contexts, and more specifically of their territorialities, on the guidance process of 10th year pupils from the survey schools. We hypothesised that the relationship that 10th graders had with their local area would influence their career choices, whether or not they wanted to leave it. Within a given environment, the territorial context is the result of an appropriation on the part of the inhabitants, of their relationship with it, of their way of feeling and experiencing this territory. The area is alive thanks to the different characteristics that make it up. In this way, the territorial effect, through its context and its components, can influence a student's orientation process. The student population for this doctoral research included 366 teenagers from the Alpine piedmont area - 321 from the isolated mid-mountain rural area - 275 students from the disadvantaged urban area, making a total of 962 students over the 2021-2022 school year. The first methodological approach was to collect statistical data and questionnaires from the nine middle schools: guidance wishes made in the main round (active consultation) by 10th year pupils since the 2018-2019 school year - a digital questionnaire sent to all pupils and their parents in the three areas studied in order to identify their guidance plans. The breakdown between boys and girls was used to shed light on the specific career choices made by the pupils, in response to the hypothesis that gender is a factor in career choices. For the survey areas in the broadest sense, we collected detailed statistics on the birth rate, housing, education, income, households and employment. This enabled us to measure regional trends in terms of educational provision, population characteristics and mobility. We wanted to identify precisely the dimensions that make up the concepts of territory and territoriality. Each middle school is compared with the results for the department and the academy. This makes it easier to identify the territorial characteristics associated with career choices. We analyzed the data on socio-professional categories in order to answer the question of the influence of social origin in the construction of a career plan. A phase of ethnographic observation of the three areas and the three schools helped us to understand the territorialities shared with the local residents and educational actors. We spent at least a month in each study area to shed light on the social, educational and political issues involved. We conducted 35 informal interviews with local residents and political, social and educational actors in the areas under investigation, to identify the educational practices used to support pupils' career planning. The territorial variable was analyzed in the context of professional attitudes. The second methodological approach concerns the 'comprehensive' survey carried out in the form of in-depth interviews, enabling a detailed understanding of pupils' aspirations and the support they receive in their career guidance process: 148 qualitative interviews, including 71 biographical interviews with pupils and 42 semi-structured interviews with national education actors working in the field of school career guidance.