MOOCs asynchrones : apprentissage de la prononciation du français pour public anglophone.

Asynchronous MOOCs: Learning French Pronunciation for English Speakers.

• Auteur / Autrice : Chloé Simon
• Direction : Alice Henderson
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences du langage Spécialité Didactique et Linguistique
• Date : Inscription en doctorat le 01/10/2024
• Etablissement(s) : Université Grenoble Alpes
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale langues, littératures et sciences humaines
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Laboratoire de Linguistique et Didactique des Langues Etrangères et Maternelles

Mots clés

Mots clés libres

MOOCs asynchrones

Prononciation française

Public anglophone

Asynchronous MOOCs

French Pronunciation

English Speakers

Résumé

Ma thèse a pour objectif d'analyser la progression de l'apprentissage et l'intérêt des apprenants dans le cadre de l'autoformation linguistique asynchrone. Ma recherche va se concentrer sur l'exploration de nouveaux leviers numériques dans le cadre de « cours en ligne ouvert à tous » (ou MOOC en anglais) pour l'apprentissage de la prononciation du français à destination d'un public anglophone. La recherche se déroulera sur deux plateformes : un MOOC traditionnel représentant la norme actuelle des cours de prononciation en ligne, et un MOOC expérimental mettant en œuvre de nouvelles approches numériques innovantes. Le processus de recherche comprendra plusieurs étapes clés. D'abord, je mènerai une analyse approfondie des interactions entre l'apprenant et son environnement d'apprentissage. Elle aura pour but de dégager les opportunités et les défis que présentent les ressources numériques. Ensuite, j'observerai la progression de l'apprenant vers son objectif linguistique afin d'évaluer la pertinence des contenus et méthodes pédagogiques de chacun des deux MOOCs. Enfin, j'explorerai l'impact des outils numériques sur l'efficacité personnelle et la motivation de l'apprenant. Je pense ainsi identifier des outils et techniques répondant aux besoins des apprenants en autoformation dans le domaine de la prononciation. Ces ressources pourraient jouer un rôle crucial dans l'amélioration des pratiques des ingénieurs pédagogiques et des enseignants. J'espère également que les résultats de ce travail ouvriront de nouvelles perspectives en didactique des langues rendant l'apprentissage en autoformation plus efficace et plus accessible grâce aux possibilités offertes par les technologies numériques.

My thesis aims to analyze the progression of learning and the interest of learners in the context of asynchronous language self-study. My research will focus on exploring new digital tools within the framework of 'Massive Open Online Courses' (or MOOCs) for learning French pronunciation targeted at an English-speaking audience. The research will be conducted on two platforms: a traditional MOOC representing the current standard of online pronunciation courses, and an experimental MOOC implementing new innovative digital approaches. The research process will include several key steps. First, I will conduct an in-depth analysis of the interactions between the learner and their learning environment to identify the opportunities and challenges presented by digital resources. Next, I will observe the learner's progression towards their linguistic goal to evaluate the relevance of the content and teaching methods of each MOOC. Finally, I will explore the impact of digital tools on the learner's personal effectiveness and motivation. Thus, I aim to identify tools and techniques that meet the needs of learners in self-study for pronunciation. These resources could play a crucial role in improving the practices of instructional designers and teachers. I also hope that the results of this work will open new perspectives in language teaching, making self-study more effective and accessible through the possibilities offered by digital technologies.