L'expérience artistique dans le trouble du spectre de l'autisme

Artistic experience in autism spectrum disorder

• Auteur / Autrice : Daphné Senggaran
• Direction : Nadia Hernandez, Aladine Chetouani
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences de la Vie et de la Santé
• Date : Inscription en doctorat le 01/10/2024
• Etablissement(s) : Tours
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Santé, Sciences Biologiques et Chimie du Vivant (Centre-Val de Loire ; 2012-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Imagerie et cerveau (Tours)
• Partenaire(s) de recherche : Equipe de recherche : Equipe 1 - Autisme et neurodéveloppement

Mots clés

Mots clés libres

Art

Trouble du spectre de l'autisme

Création

Perception

Exploration visuelle

Réponse subjective et physiologique

Art

Autism spectrum disorder

Creation

Perception

Visual exploration

Subjective and physiological response

Résumé

Le cerveau humain et l'art ont co-évolué, faisant de l'expérience artistique une compétence essentielle de l'espèce humaine. L'expérience artistique, impliquant création et perception, varie selon notre vécu et notre perception du monde, particulièrement chez les personnes avec un trouble du spectre de l'autisme (TSA). Le TSA se caractérise par des intérêts restreints, comportements stéréotypés et atypies sensorielles, avec des déficits dans la communication et les interactions sociales. 60% des personnes avec TSA montrent des compétences spécifiques (par exemple des capacités de mémoires supérieures), et seulement 17% ont des aptitudes artistiques remarquables. Par exemple, Stephen Wiltshire, atteint de TSA, dessine des villes entières de mémoire, cependant Stephen était un enfant mutique et reste aujourd'hui un adulte en difficulté dans l'interaction sociale. De même, Nadia Chomyn, également autiste, dessinait de manière remarquable dès l'âge de 3 ans. Si ses dessins d'enfants sont prodigieux, son talent régressera avec l'apprentissage de la parole et des compétences sociales. Ces exemples suggèrent que l'art pourrait servir de moyen de communication pour les non-verbaux avec TSA. Les bonnes capacités en dessin pourraient révéler des caractéristiques spécifiques liées au TSA et pourraient amener à identifier des marqueurs précoces du TSA dans les dessins d'enfant notamment. Plus généralement, les artistes avec TSA seraient plus aptes que les personnes avec TSA à manipuler des stimuli visuels segmentés plus efficacement, facilitant le dessin et la peinture. Il a été observé que des artistes typiques talentueux présentent des similitudes perceptives avec les personnes avec un TSA, par exemple résoudre efficacement le test des figures imbriquées. Ces aptitudes supérieures dans le domaine artistique visuel seraient liées à des capacités perceptives particulières, avec notamment un traitement de l'information focalisé sur les détails. Ainsi le comportement d'exploration visuelle des personnes avec un TSA serait probablement différent de celui d'une personne typique exceptée si elle présente des aptitudes artistiques. Le traitement de l'information visuelle artistique active le système limbique (système des émotions) et induit une réponse subjective et physiologique (dilatation pupillaire, variation de l'activité électrodermale et cardiaque). L'exploration visuelle et la réponse physiologique à l'art n'a pas été étudiée dans le TSA alors que cela pourrait contribuer à mieux comprendre l'autisme. Plus généralementglobalement, aucune étude n'a cherché à caractériser l'expérience artistique globale dans le TSA. La création et la perception artistique dans le TSA pourrait être différente de celle des personnes typiques, en particulier chez l'enfant. La compréhension de l'expérience artistique dans le TSA serait une piste pour mieux comprendre l'autisme, voire pour identifier des marqueurs précoces du TSA. D'autre part, la caractérisation sous un angle scientifique de capacités considérées comme supérieures dans le TSA contribuerait à une meilleure valorisation des enfants et des adultes, et ainsi à une meilleure inclusion. Pour que la définition du TSA ne se limite pas à un vocabulaire soulignant les atteintes et les manques, il est aujourd'hui indispensable de mettre en avant également les « plus ». L'objectif de ce projet est de caractériser l'expérience artistique chez des enfants et des adultes avec un TSA. Les performances de créations artistiques seront évaluées avec des épreuves de dessin libre et de reproduction d'œuvres. Les performances perceptives seront évaluées au travers de l'exploration visuelle et de la réponse subjective et physiologique.

The human brain and art have co-evolved, making the artistic experience an essential skill of the human species. The artistic experience, involving creation and perception, varies according to our background and perception of the world, particularly in individuals with autism spectrum disorder (ASD). ASD is characterized by restricted interests, stereotyped behaviors, and sensory anomalies, with deficits in communication and social interactions. 60% of individuals with ASD show specific skills (e.g. superior memory abilities), and only 17% have remarkable artistic talents. For example, Stephen Wiltshire, who has ASD, draws entire cities from memory, however, Stephen was a mute child and remains an adult with difficulties in social interaction. Similarly, Nadia Chomyn, also autistic, drew remarkably well from the age of 3. While her childhood drawings were prodigious, her talent regressed with the acquisition of speech and social skills. These examples suggest that art could serve as a way of communication for non-verbal individuals with ASD. Good drawing skills could reveal specific characteristics related to ASD and could help identify early markers of ASD, in children's drawings in particular. More generally, artists with ASD may be better at manipulating segmented visual stimuli more efficiently, facilitating drawing and painting. It has been observed that talented typical artists show perceptual similarities with individuals with ASD, for example, effectively solving the embedded figures test. These superior abilities in the visual arts would be linked to particular perceptual capacities, especially a detail-focused information processing. Thus, the visual exploration behavior of individuals with ASD is likely different from that of a typical person except if they have artistic abilities. The processing of visual artistic information activates the limbic system (the emotional system) and induces a subjective and physiological response (pupillary dilation, variation in electrodermal and cardiac activity). Visual exploration and physiological response to art have not been studied in ASD, although this could contribute to a better understanding of autism. More broadly, no study has sought to characterize the overall artistic experience in ASD. Artistic creation and perception in ASD may differ from that of typical individuals, especially in children. Understanding the artistic experience in ASD could be a way to better understand autism, and even to identify early markers of ASD. Moreover, the scientific characterization of abilities considered superior in ASD would contribute to a better appreciation of children and adults. To ensure that the definition of ASD is not limited to vocabulary highlighting impairments and deficits, it is essential today to also highlight the positive points. The aim of this project is to characterize the artistic experience in children and adults with ASD. Artistic creation performances will be evaluated with free drawing and reproduction tasks. Perceptual performances will be evaluated through visual exploration and subjective and physiological responses.