L’implicatiοn des enfants dans leur éducatiοn : le cas d’enfants de 9 à 13 ans issus de familles d’οrigine française et étrangère lοrs d’ateliers d’accοmpagnement à la scοlarité

Involving children in their education : the case of children aged 9 to 13 from families of French origin and foreigners during schooling support workshops

• Auteur / Autrice : Koffi Alexandre Kouakou
• Direction : Julie Delalande
• Type : Thèse de doctorat
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Soutenance le 27/06/2024
• Etablissement(s) : Normandie
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Homme, sociétés, risques, territoire (Rouen)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Centre Interdisciplinaire de Recherche Normand en Education et Formation
• Partenaire(s) de recherche : Établissement co-accrédité : Université de Caen Normandie (1971-....)
• Jury : Président / Présidente : Laurent Lescouarch
• Jury : Examinateurs / Examinatrices : Laurent Lescouarch, Stéphanie Rubi, Pascale Garnier
• Jury : Rapporteur / Rapporteuse : Stéphanie Rubi, Pascale Garnier

Mots clés

Mots clés contrôlés

Famille et école

Relations maître-élève

Interaction en éducation

Agentivité (philosophie)

Dispositifs pédagogiques

Programmes de réussite éducative

Éducation des enfants

Mots clés libres

Culture

Participation

Implication

Culture

Child

Education

Participation

Involvement

Résumé

Les questions éducatives ont toujours préoccupé les gouvernements du monde comme ceux despays occidentaux et notamment la France. A cet effet, diverses réformes des politiques éducatives sont envisagées pour un système éducatif plaçant en avant l’intérêt supérieur de l’enfant. La mise en lien des transformations opérées avec l’évolution des textes protecteurs des droits des enfants interroge sur le niveau de prise en compte de l’enfant dans ces réformes. Ce travail de recherche se propose de comprendre le niveau d’implication des enfants dans leur éducation dans différents projets éducatifs dont ils sont destinataires. A travers une enquête de terrain par immersion sur trois années dans des ateliers d’accompagnement à la scolarité, nous avons pu observer les interactions des enfants entre eux, mais aussi entre les enfants et les adultes accompagnateurs à la scolarité. De plus, des entretiens ont été réalisés avec les principaux acteurs tout en valorisant la parole des enfants pour qu’ils expriment ce qu’ils pensent de l’éducation reçue dans les divers milieux qu’ils traversent. Ce travail se préoccupe également de comprendre les compétences reconnues aux enfants et les possibilités qui leur sont offertes pour les exprimer alors qu’ils ont entre 9 et 13 ans, tranche d’âge qui précède l’adolescence. Par ailleurs, les enfants enquêtés sont issus de familles d’origine africaine, asiatique et française avec des modèles éducatifs tout aussi variés qui influent sur leurs manières d’agir lors des ateliers. Dans les ateliers, les enfants du collège et ceux de l’école primaire s’adonnent davantage à des activités qui relèvent de leur propre initiative qu’à celles proposées par les adultes. Ils s’approprient aussi des situations mises en place par les adultes. Toutefois, des tensions surgissent dans l’application des règles et des activités initiées par les adultes. Ce travail de recherche a en plus permis de comprendre la manière dont les familles tentent de se conformer aux attentes des institutions éducatives en matière de reconnaissance de l’agency de l’enfant. Les parents enquêtés ne manquent toutefois de relever les écarts qui existent entre les approches éducatives de leurs époques ou de leurs milieux culturels et celles portées par les institutions éducatives françaises. Tout en reconnaissant leur importance dans l’éducation de leurs enfants, elles composent avec celles-ci.

Educational issues have always preoccupied the governments of the world as those of western countries and in particular France. To this end, various reforms of educational policies are envisaged for an education system that puts forward the best interests of the child. The linking of the transformations made with the evolution of the texts protecting the rights of children questions the level of consideration of the child in these reforms. This research work aims to understand the level of involvement of children in their education in different educational projects of which they are recipients. Through a field survey by immersion over three years in workshops accompanying school, we were able to observe the interactions of children with each other, but also between children and adults accompanying them to school. In addition, interviews were conducted with the main actors while valuing the children’s words so that they express what they think of the education received in the various environments they go through. This work is also concerned with understanding the skills recognized to children and the opportunities available to them to express them while they are between 9 and 13 years old, the age group that precedes adolescence. In addition, the children surveyed come from families of African, Asian and French origin with equally varied educational models that influence their ways of acting during workshops. In the workshops, the children of the middle school and those of the primary school are more engaged in activities which are of their own initiative than those proposed by the adults. They also appropriate situations set up by adults. However, tensions arise in the application of rules and activities initiated by adults. This research also helped to understand how families try to comply with the expectations of educational institutions in terms of recognition of the agency of the child. However, the parents surveyed do not fail to note the gaps that exist between the educational approaches of their times or their cultural backgrounds and those of French educational institutions. While recognizing their importance in the education of their children, they deal with them.