Évaluation d'un dispositif pédagogique coopératif couplé à l'utilisation d'un assistant conversationnel pour accompagner le développement de l'écriture universitaire au niveau master

Evaluating a collaborative pedagogical device coupled with a conversational assistant to support the development of academic writing at Master's level

• Auteur / Autrice : Hamza Miftah
• Direction : Dacia Hammouda, Christine Blanchard
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Inscription en doctorat le 01/03/2024
• Etablissement(s) : Université Clermont Auvergne (2021-...)
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale des lettres, sciences humaines et sociales (Clermont-Ferrand)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Laboratoire Activité Connaissance Transmission Education

Mots clés

Mots clés libres

Écriture universitaire

ChatGPT

Tutorat par les pairs

Ia

Autorégulation

Cohérence textuelle

Academic writing

ChatGPT

Peer tutors

Ai

Self-regulation

Textual coherence

Résumé

Le projet EDUAC (‘Évaluer un dispositif pédagogique coopératif couplé d'un assistant conversationnel pour accompagner le développement de l'écriture universitaire au niveau master') a pour objectif d'étudier l'impact de l'utilisation d'un assistant conversationnel alimenté par l'intelligence artificielle sur le développement de l'écriture universitaire en anglais et en français. Les effets de l'articulation d'un dispositif pédagogique existant (Graduate School Writing Center à l'UCA) à l'utilisation contrôlée de l'assistant conversationnel seront évalués en termes de quatre compétences indispensables au développement de l'écriture universitaire au niveau master. Une méthodologie mixte longitudinale sera déployée avec construction d'un corpus de données multimodales, étude d'utilisabilité, enquêtes, entretiens semi-structurés et protocole à voix haute.

The EDUAC project ('Evaluating a cooperative educational system coupled with a conversational assistant to support the development of academic writing at master's level') aims to study the impact of the use of a conversational assistant powered by artificial intelligence on the development of academic writing in English and French. The effects of combining an existing educational system (Graduate School Writing Center at UCA) with the controlled use of the conversational assistant will be evaluated in terms of four skills essential to the development of academic writing at master's level. A longitudinal mixed methodology will be deployed with construction of a multimodal data corpus, usability study, surveys, semi-structured interviews and out-loud protocol. The project comes at a pivotal moment in the digital revolution in higher education, and the results will support future pedagogical transformations.