Représentations et gestion du plurilinguisme dans l'enseignement-apprentissage des langues au sein du dispositif SÉSAME Madagascar

Representations and management of plurilingualism in language teaching and learning within SÉSAME Madagascar

• Auteur / Autrice : Helimandresy Ramandimbisoa
• Direction : Christian Ollivier
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Inscription en doctorat le 13/05/2019
• Etablissement(s) : La Réunion en cotutelle avec Université d'Antananarivo
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Sciences humaines et sociales (Saint-Denis, La Réunion ; 2010-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Institut Coopératif Austral de Recherche en Éducation

Mots clés

Mots clés libres

Représentations

Plurilinguisme

Enseignement-apprentissage

Representations

Plurilingualism

Teaching-learning

Résumé

Les recherches menées sur le plurilinguisme se sont multipliées au cours de ces deux dernières décennies. Une des raisons de cette affluence est le contexte mondial marqué par l'accroissement et l'accélération des échanges et des interactions ente les langues et les cultures. Le contact des langues entraîne une situation de pluralité linguistique dans laquelle la jeune génération est amenée à évoluer. Le plurilinguisme est dorénavant plus une règle qu'une exception, pourtant ce concept est sujet à de multiples questionnements et demeure problématique. Dans le cas de Madagascar, la pluralité linguistique est inévitable de par l'histoire du pays. Toutefois, le contexte sociolinguistique actuel affiche une situation diglossique opposant, au premier niveau, les variétés dialectales locales, et au second niveau, le malgache officiel au français et aux langues dites du monde. Malgré les confrontations entre les différentes langues en présence, l'école joue un rôle considérable dans la gestion de cette pluralité linguistique. Les acteurs de l'enseignement-apprentissage des langues étant des acteurs-locuteurs au sein de la société, chaque langue véhicule des images et des représentations qui pourraient influencer leurs pratiques et attitudes vis-à-vis de ces langues. La problématique de cette recherche porte ainsi sur les représentations linguistiques et le plurilinguisme en contexte éducatif. Comment les principaux acteurs de l'enseignement-apprentissage des langues se représentent-ils le plurilinguisme ? Et, si les représentations influent sur les pratiques et attitudes vis-à-vis des langues, quelle gestion du plurilinguisme mettent-ils en œuvre en classe ? Le dispositif SÉSAME (Soutien aux Études Supérieures et Accès un Métier) à Madagascar, né d'une analyse problématisée du contexte malgache dans l'enseignement supérieur, s'occupe de jeunes Malgaches à faibles moyens socio-économiques dans le but de leur permettre une orientation, une insertion et une réussite universitaire. Les méthodes de recueil de données, complémentaires, se présentent sous forme de questionnaire, des entretiens groupés avec les enseignants et les étudiants et des observations de classe. Les résultats obtenus pourraient permettre une réflexion plus poussée sur la formation des enseignants de langue en contexte plurilingue à Madagascar.

Research into plurilingualism has increased the last two decades. One of the reasons is the global context of increasing and accelerating exchanges and interactions between languages and cultures. Language contact leads to a situation of plurality in which the younger generation evolve. Plurilingualism is now more the rule than the exception, yet this concept is subject to multiple and remains problematic. In the case of Madagascar, linguistic plurality is inevitable given the country's history. However, the current sociolinguistic context displays a diglossic situation opposing, on the first level, local dialect varieties, and on the second level, official Malagasy to French and so-called world languages. Despite the confrontations between the different languages, the school plays a considerable role in the in managing this linguistic plurality. As the actors in language teaching and learning are also actors-interlocutors within society, each language conveys representations that may influence their practices and attitudes towards these languages. This research focuses on linguistic representations and plurilingualism in an educational context. How do the actors in language teaching and learning think about plurilingualism? And, if representations influence practices and attitudes towards languages, how do they manage plurilingualism in the classroom ? SÉSAME Madagascar, born out of a problem-based analysis of the Malagasy context in higher education, focuses on young Malagasy with low socio-economic means, with the aim of helping them find their way in and academic success. Data collection methods take the form of questionnaires, focus group with teachers and students, and classroom observations. The results obtained could lead to further reflection on the training of language teachers in a plurilingual context in Madagascar.