L'enseignement de la littérature numérique et son impact sur les pratiques d'écriture dans le secondaire Français et Québécois.

The teaching of digital literature and its impact on writing practices in French and Quebec secondary schools.

• Auteur / Autrice : Ugo Besson
• Direction : Magali Brunel, Eleonora Acerra
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences de l'Éducation
• Date : Inscription en doctorat le 01/10/2023
• Etablissement(s) : Université de Montpellier (2022-....)
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale 58, Langues, Littératures, Cultures, Civilisations
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : LIRDEF - Laboratoire Interdisciplinaire de Recherche en Didactique, Education et Formation

Mots clés

Mots clés libres

Littérature

Numérique

Enseignement

Tice

Didactique

Ecriture

Litterature

Digital

Teaching

Writting

Résumé

Notre étude vise à identifier la manière dont l'exploitation en classe de textes numériques pourrait influencer l'acquisition de nouvelles pratiques didactiques et pédagogiques des enseignant·es dans l'enseignement de l'écriture. L'exploitation de la littérature numérique est une pratique encore émergente dans le contexte de la classe de français, malgré une exposition des élèves aux supports numériques dans et en dehors de l'école et malgré l'installation progressive des compétences numériques dans les référentiels institutionnels. Il nous semble donc intéressant d'interroger les modalités d'introduction de ces nouveaux objets dans le corpus scolaire. Le fait de proposer une analyse comparative entre la France et le Québec pourrait également permettre d'identifier des approches spécifiques en fonction du contexte de formation et d'exercice des enseignant·es.

Our study aims to identify how the use of digital texts in the classroom could influence teachers' acquisition of new didactic and pedagogical practices in the teaching of writing. The use of digital literature is still an emerging practice in the French classroom, despite pupils' exposure to digital media inside and outside school and despite the gradual inclusion of digital skills in institutional reference frameworks. It therefore seems interesting to examine the ways in which these new objects are introduced into the school corpus. A comparative analysis between France and Quebec could also help to identify specific approaches depending on the context in which teachers are trained and practise.