La classe virtuelle: un nouveau paradigme pour promouvoir la perspective spatiale chez les enfants présentant un neurodéveloppement atypique

The virtual class: a new paradigm to study perspective taking in tipical and atypical children

• Auteur / Autrice : Veronica Beatini
• Direction : David Cohen, Maurizio Sibilio
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences cognitives
• Date : Inscription en doctorat le 01/10/2021
• Etablissement(s) : Sorbonne université en cotutelle avec University of Salerno
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Cerveau, cognition, comportement
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Institut des Systèmes Intelligents et de Robotique

Mots clés

Mots clés libres

Perspective spatiale

Développment

Enfants

Perspective taking

Development

Children

Résumé

Dans cette recherche, nous proposons la mensuration et la promotion d'une capacité cognitive appelée « changement de point de vue et de perspective spatiale » dans les interactions sociales.Le but de ce projet est la conception et le développement d'un jeu vidéo visant à mesurer la capacité de changement de point de vue et de perspective du joueur. Le vidéogramme est un bon model qui s'adapte à la création d'un instrument de mesure de la capacité de changement de point de vue et de perspective, pour deux raisons principales. Tout d'abord, les environnements de développement et la gestion des caméras systèmes, permettent d'obtenir des 'points de vue' absolument réalistes. Deuxièmement, le jeu permet un avantage en termes de motivation, et offre la possibilité de créer des tâches qui ont du sens pour le participant. En particulier la classe virtuelle a été corrélée avec un protocole « papier-stylo » et un protocole digitale appelé « Schoolcam » qui mesurent le changement de vue (Di Tore et al. 2020). L'objectif de recherche est associé aux hypothèses de recherche de l'étude : - Trouver une possible corrélation positive entre le score mesuré par le vidéogramme et l'âge du développement des participants typique et atypique. - La variable indépendante du sexe pourrait avoir une influence sur la performance dans le changement de vue. - Le développement de l'habilité cognitive pourrait varier selon le groupe dans lequel le participant se trouve. De même, les participants dites typiques auront une performance meilleure que les groupes pathologiques.

Perspective Taking (PT) is the ability to process space using coordinates different from one's own. This is a fundamental skill, especially for navigating the visual-spatial environment or receiving information from a different perspective. At the end of the 20th century, neuroscientific research identified the ability of PT, also conceptualized in perceptual and visual terms, as a fundamental prerequisite for the development of empathy (Oswald, 1996; Ruby & Decety, 2005; Berthoz, 2006, 2011; Sibilio, 2017; Girelli, 2018). PT has been considered a milestone for the development of an individual's social skills because “the ability to know where another individual is directing attention in space and what they are seeing in the current visual scene, which we call ‘visual perspective taking,' provides critical information for monitoring social interactions.” This skill is likely a prerequisite for understanding another's intentions, actions, and emotional reactions, as well as for adapting one's behavior to the current situation (Lambrey, 2008, p.523). As emerged from previous scientific studies, PT is often found to be deficient in children with autism spectrum disorder (ASD) between the ages of 7 and 14 compared to typical children in the same age group (Dawson & Fernald, 1987; Tibbetts & Rehfeldt, 2005). Furthermore, it has been found that children with ASD sometimes also manifest deficits in cognitive empathy (Zimmermann et al, 2021), as well as in spatial and social skills, the latter being closely related (Erie& Topolinski, 2015). This doctoral thesis aims to test a serious game “The Virtual Class”, specifically designed to measure and promote the development of PT skills to explore possible relationships between age, sex and the videogame performance in typical children and children with ASD. The results showed an improvement of PT over time, it seems that at around the age of 8.5 there is a significant acceleration in improvements in typical children between 6 to 12 years of age. We concluded that improvement in PT starts during middle childhood but for some children this improvement can occur later, explaining discrepancies among earlier publications. Moreover, in ASD group we can distinguish two different groups based on correct answers and time response: a very well performing group of ASD children compared to typical children at the same age and a less performing group with a huge percentage of errors. In the end, the results of this study could provide important insights into the cognitive and behavioral differences among children with ASD, contributing to a better comprehension of the role of spatial ability and opening new perspectives in both the neuroscientific and educational and didactic fields.