Les instituteurs et institutrices face à la persécution des Juifs en France métropolitaine (1940-1944)

Primary school teachers facing the persecution of Jews in mainland France (1940-1944)

• Auteur / Autrice : Samuel Chiner
• Direction : Patrick Cabanel
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sociologie
• Date : Inscription en doctorat le 31/08/2023
• Etablissement(s) : Université Paris sciences et lettres
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale de l'École pratique des hautes études (Paris)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Groupe sociétés, religions, laïcités
• Partenaire(s) de recherche : établissement opérateur d'inscription : École pratique des hautes études (Paris ; 1868-....)

Mots clés

Mots clés libres

École

Shoah

Instituteurs

Seconde Guerre mondiale

Occupation

Enseignement primaire

School

Shoah

Vichy

Second World War

Primary School Teachers

Antisemitism

Résumé

La mémoire de la Seconde Guerre mondiale et de la Shoah a fait émerger, parmi les instituteurs et institutrices français, plusieurs figures marquantes de la résistance, qu'elle soit civile ou armée. De manière indéniable, l'École possède ses héros et ses Justes. Pourtant, au-delà de la présomption quasi irréfragable de courage et d'empathie dont bénéficient les enseignants de l'ordre primaire, il est nécessaire d'examiner précisément quels ont été leurs comportements face à la poltique antisémite du IIIe Reich et du régime de Vichy entre 1940 et 1944. Comment et pourquoi les instituteurs français ont-ils réagi, ou non, à la remise en cause des valeurs républicaines qu'ils étaient censés incarner jusqu'alors ? Si l'instituteur est par essence « celui qui fonde, qui met debout, qui institue », primordiale est la question de savoir ce qu'il advient lorsque les fondements sont renversés. Ainsi, cette thèse a pour objectif de dessiner, de la manière la plus juste possible, les contours d'un corps professionnel dont les membres sont placés dans des situations de conflit de loyauté, tiraillés entre leur lien d'allégeance à l'État et leurs aspirations et convictions personnelles. En retraçant la diversité des parcours et des comportements des instituteurs et institutrices face à la persécution des Juifs, c'est aussi la diversité des trajectoires des « enfants-Shoah » qui est mise en lumière : déscolarisés ou au contraire maintenus dans une scolarité « normale », stigmatisés, cachés, raflés, déportés, assassinés ou sauvés.

The memory of the Second World War and the Shoah has brought to the fore, among French teachers, several prominent figures of the resistance, whether civil or armed. Undeniably, the School has its heroes and its Righteous. However, beyond the almost irrefutable presumption of courage and empathy from which primary school teachers benefit, it is necessary to examine precisely what their behavior was in the face of the anti-Semitic policy of the Third Reich and the regime of Vichy between 1940 and 1944. How and why did French teachers react, or not, to the questioning of the republican values that they were supposed to embody until then? If the teacher is in essence “the one who founds, who sets up, who institutes”, the essential question is what happens when the foundations are destroyed. Thus, this thesis aims to draw, as accurately as possible, the contours of a professional body whose members are placed in situations of conflict of loyalty, torn between their bond of allegiance to the State and their personal aspirations and beliefs. By retracing the diversity of the paths and behaviors of teachers in the face of the persecution of the Jews, it is also the diversity of the trajectories of “Shoah children” which is highlighted: out of school or on the contrary maintained in “normal” schooling, stigmatized, hidden, rounded up, deported, murdered or saved.