L'autoévaluation dans la formation des pilotes de l'Armée de l'air et de l'espace.

Self assessment in French Air Force and Space pilot training.

• Auteur / Autrice : Benjamin Renaudeau
• Direction : Vincent Ferrari, Christine Poplimont
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences cognitives
• Date : Inscription en doctorat le 30/09/2021
• Etablissement(s) : Aix-Marseille
• Ecole(s) doctorale(s) : École Doctorale Cognition, Langage et Éducation (Aix-en-Provence)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : CRéA - Centre de Recherche de l'Ecole de l'Air

Mots clés

Mots clés libres

Autoévaluation

Expert adaptif

Formation aéronautique

Environnement dynamique

Self assessment

Adaptive expert

Aeronautical training

Dynamic environmnent

Résumé

L'armée de l'air et de l'espace (AAE) fait actuellement face à une problématique inédite : comment maintenir une formation de haut niveau, dans un environnement complexe et dynamique, alors que le nombre d'instructeurs et le temps de formation diminuent ? L'hypothèse défendue ici est la suivante : si la diminution du nombre d'instructeurs est la principale contrainte qui pèse sur la formation alors il faut identifier, au sein même de la formation, d'autres ressources susceptibles de compenser cette réduction. Ces ressources, ce sont les stagiaires eux-mêmes. Plus précisément, nous soutenons l'idée que les capacités, les démarches qui sous-tendent les processus réflexifs, comme la métacognition et l'autoévaluation notamment, peuvent optimiser la formation des pilotes de l'AAE et participer à l'acquisition d'une expertise adaptative. Pour répondre aux objectifs opérationnels fixés dans le projet de thèse présentée ici, à savoir former des experts adaptatifs, le cadre théorique du projet se positionne à l'intersection des sciences cognitives et des sciences de l'éducation. D'un point de vue cognitif, l'objectif est de comprendre l'influence de la métacognition dans le processus d'acquisition d'une expertise adaptative. Du côté des sciences de l'éducation, le but de la thèse est d'apporter des preuves expérimentales précisant le rôle que tient l'autoévaluation dans l'acquisition de compétences métacognitives et d'une expertise adaptative.

The French Air force and space (FAF) is currently facing an unprecedented problem : how to maintain high-level training, in a complex and dynamic environment, while the number of instructors and the training time decrease ? The hypothesis defended here is the following: if the decrease in the number of instructors is the main constraint weighing on the training then it is necessary to identify, within the training itself, other resources likely to compensate for this reduction. These resources are the trainees themselves. More precisely, we support the idea that the capacities, the approaches which underlie the reflexive processes, such as metacognition and self-evaluation in particular, can optimize the training of pilots (FAF) and participate in the acquisition of an adaptive expertise. To meet the operational objectives set in the thesis project presented here, namely to train adaptive experts, the theoretical framework of the project is positioned at the intersection of cognitive science and educational science. From a cognitive point of view, the goal is to understand the influence of metacognition in the process of acquiring adaptive expertise. On the educational sciences side, the aim of the thesis is to provide experimental evidence specifying the role of self-assessment in the acquisition of metacognitive skills and adaptive expertise.