Regard anthropologique sur les pratiques pédagogiques d'apprentissage en contexte : la méditation comme moyen de développement de la compétence spécifique “augmenter sa capacité d'attention à soi (ou pleine conscience)”.

An anthropological gaze on pedagogical practices of learning in context : Meditation as a means to develop the specific skill of “enhancing one's self-awareness (or mindfulness)”.

• Auteur / Autrice : Gaël Marimoutou
• Direction : Helene Hagege, Florent Pasquier
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences de l'Education et de la Formation
• Date : Inscription en doctorat le 14/12/2023
• Etablissement(s) : Limoges
• Ecole(s) doctorale(s) : Littératures, Sciences de l'Homme et de la Société
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Centre de Recherches Sémiotiques

Mots clés

Mots clés libres

Meditation

Croyances

Interculturalité

Pleine conscience

Espaces francophones

Meditation

Croyances

Interculturality

Mindfulness

Francophone spaces

Résumé

Face à la montée des problématiques liées à la santé mentale et au bien-être (Dahl et al., 2020), la Méditation de Pleine Conscience (MPC) émerge comme une solution potentielle dans les établissements scolaires pour développer une CPS spécifique : la « capacité à avoir conscience de soi ». Cependant, devant l'augmentation de ces actions visant à développer les CPS par le biais de méthodes découlant de traditions spirituelles d'influence bouddhiste, l'État interroge ce qui est proposé dans le cadre scolaire. Le gouvernement consulte le Conseil Scientifique de l'Éducation Nationale, qui préconise dans son rapport (Ramus et al., 2022) la mise en place d'un plus grand nombre d'études pour pouvoir ''prouver'' l'efficacité des méthodes et insiste sur la nécessité de formation des enseignants. Plusieurs recherches concluent également qu'il est nécessaire d'avoir de nouveaux apports scientifiques et épistémologiques éclairant la place de la culture, du contexte et de l'éthique dans la mise en œuvre de ces programmes (Roeser et al., 2022 ; Dahl et al., 2020 ; Verheye et al., 2020). Notre expérience sur le terrain montre que l'introduction de ces méthodes en milieu scolaire rencontre certaines résistances, notamment dans les contextes sociaux et culturels spécifiques tels que ceux de La Réunion. Partant de ces constats, cette thèse vise à étudier comment des programmes axés sur la MPC, conceptualisés comme des outils de développement des compétences spirituelles, peuvent s'intégrer (ou non) dans le milieu éducatif. L'étude se penchera sur les perceptions, les croyances, et les expériences des acteurs de la communauté éducative de l'école primaire (enseignants, élèves, et parents) vis-à-vis de la MPC. Notre recherche se positionnera selon deux études distinctes et complémentaires. La première se basera sur une méthodologie consistant en une approche mixte combinant étude qualitative et étude quantitative : Étude qualitative mêlant plusieurs outils des Sciences Humaines et Sociales : entretiens semi-dirigés ; observations basées sur l'approche ethnographique des séances de MPC et des interactions pédagogiques ; entretiens exploratoires. L'approche ethnographique sera l'élément clé de notre étude car elle permettra de mettre en évidence l'imbrication complexe entre les catégories de l'expérience personnelle et les catégories culturelles (Côté et al., 2020) par l'utilisation du journal de bord comme outil d'analyse et du journal réflexif comme outil de recueil des données. Étude quantitative : distribution de questionnaires visant à recueillir des données sur la perception, l'efficacité perçue, et les obstacles relatifs à la MPC. La seconde étude sera basée sur une recherche interventionnelle (Nagels, 2022) qui pourra s'implémenter dans le contexte d'écoles de la ville de Saint-Denis (Ile de la Réunion). Elle consistera à proposer un même programme par le contenu, avec deux moyens de mise en œuvre différents : l'un présentant le programme en mettant l'accent sur le développement des compétences spirituelles par la méditation, l'autre mettant l'accent sur le développement de l'attention pour favoriser les apprentissages. Ainsi, nous recueillerons les motivations qui visent à mettre en place ce programme non par rapport à son contenu mais selon les représentations qu'en ont les participants en période de pré-test et post-test. Ces deux études positionneront cette recherche dans le champ des Sciences de l'éducation et de la formation avec une approche ethnographique. Elles permettront d'évaluer s'il est nécessaire de prendre en compte les perceptions et les croyances des publics constituant le communauté éducative de l'école primaire (élèves, enseignants, personnels, parents et institutions) dans la mise en place de programmes axés sur la Méditation de Pleine Conscience. Elles aspireront à offrir des recommandations pratiques pour l'introduction adaptée de la MPC dans le milieu éducatif.

With the rise of challenges related to mental health and well-being (Dahl et al., 2020), Mindfulness Meditation (MM) emerges as a potential strategy in educational institutions to cultivate a specific Psychosocial Skill (PS) : “self-awareness capability”. However, given the increase in initiatives aiming to nurture PS through methods stemming from Buddhist-influenced spiritual traditions, the Government raises concerns about their integration into the educational curriculum. The Conseil Scientifique de l'Éducation Nationale (National Education Scientific Council), in its report (Ramus et al., 2022), recommends more extensive studies to “verify” the effectiveness of these methods and underscores the importance of teacher training. Numerous studies also conclude the need for further scientific and epistemological insights that shed light on the role of culture, context, and ethics in the deployment of these programs (Roeser et al., 2022 ; Dahl et al., 2020 ; Verheye et al., 2020). Our fieldwork indicates that introducing these methods in educational settings meets resistance, especially in unique socio-cultural contexts like in Reunion Island Bearing these observations in mind, this thesis aims to examine how programs centered on MM, conceptualized as tools for spiritual skill development, might be integrated (or not) into the educational environment. The study will probe into perceptions, beliefs, and experiences of primary school stakeholders (teachers, students, parents) regarding MM. Our research will be positioned according to two distinct yet complementary studies : 1. The first will employ a mixed-method approach combining qualitative and quantitative methodologies : - Qualitative study utilizing various tools from the Humanities and Social Sciences : semi-structured interviews ; observations rooted in an ethnographic approach of MM sessions and pedagogical interactions ; and exploratory interviews. The ethnographic approach will be pivotal, highlighting the intricate interplay between personal experiential categories and cultural categories (Côté et al., 2020) using a research diary for analysis and a reflective journal for data collection. - Quantitative study : distributing questionnaires to gather data on perceptions, perceived efficacy, and challenges related to MM. 2. The second study will lean on an interventional research (Nagels, 2022) that can be implemented within schools in the city of Saint-Denis (Reunion Island). It will introduce a single program in terms of content, but with two different implementation methods : - One showcasing the program emphasizing the development of spiritual skills through meditation. - The other highlighting attention development to boost learning outcomes. Consequently, motivations to implement this program will be examined not in terms of content but based on participants' pre-test and post-test perceptions. These dual studies will anchor the research within the fields of Education with an ethnographic approach. They aim to determine whether it's essential to consider perceptions and beliefs of stakeholders in the primary school community (students, teachers, staff, parents, and institutions) when introducing Mindfulness Meditation-centric programs. Furthermore, they aspire to offer practical recommendations for the apt integration of MM within educational environments.