Accompagner la narration de l'expérience : gestes et métier des formateurs de l'alternance

Supporting the narration of experience: gestures and professions of alternance trainers

• Auteur / Autrice : Sandrine Cesvre
• Direction : Hervé Breton
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences de l'Education
• Date : Inscription en doctorat le 12/12/2023
• Etablissement(s) : Tours
• Ecole(s) doctorale(s) : Humanités et Langues - H&L
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Education Ethique Santé

Mots clés

Mots clés libres

Alternance

Narration

Gestes professionnels

Métiers

Biographique

Explicitation

Alternance

Narration

Professionals gestures

Professions

Biographic

Explicitation

Résumé

Accompagner la narration de l'expérience : gestes et métiers des formateurs de l'alternance. Dans cette thèse, nous proposons dans un premier temps de caractériser selon une perspective sociohistorique le rôle des CFA à partir des textes législatifs qui encadrent l'apprentissage, pour ensuite identifier celui attendu de ses formateurs. Cette formalisation du contexte institutionnel permettra de qualifier le métier réel de ces « professeurs » qui comme leurs confrères du « temps plein scolaire » doivent suivre des référentiels de formation, établir des programmes dans un emploi du temps préétabli, mais en étant sans cesse percutés par les événements extérieurs à travers le vécu des apprentis qu'ils enseignent. Dans ce système « scolaire » spécifique, où le CFA est un « complément de formation aux apprentissages en entreprise » et doit « concourir aux objectifs éducatifs de la nation » (loi 1971), la primauté de l'expérience est établie, ainsi que sa participation au devenir citoyen des apprentis dont il a la charge. Le rôle du CFA est alors d'accompagner la réflexivité sur l'action (singulière et située) et le vécu (au long cours) des apprentis pour en faire émerger des savoirs, qui bien que assujettis, pourront se relier à des savoirs génériques référencés dans une visée pragmatique de certification et de professionnalisation, mais également dans une visée heuristique et herméneutique pour le sujet dans son entièreté. L'enjeu de la recherche sera de caractériser la singularité du geste d'« enseigner » de ces « professeurs » et d'interroger les conditions de sa mise en œuvre : entre accompagnement à l'explicitation phénoménologique, et accompagnement à la narration biographique, dans un contexte « scolaire », contraint par des référentiels de formation et de certification. Cette étude sera conduite auprès de formateurs de l'alternance d'enseignement général et professionnel et portera : sur les pratiques mises en œuvre (1), l'évolution de ces pratiques selon une logique de professionnalisation (2), sur les cadres et politiques de certification et les politiques de formation des formateurs de l'alternance.

Supporting the narration of experience: gestures and professions of apprenticeship trainers. In this thesis, we propose firstly to characterize the role of CFAs from a socio-historical perspective, based on the legislative texts governing apprenticeship, and then to identify the role expected of their trainers. This formalization of the institutional context will enable us to describe the actual job of these ''teachers'', who like their colleagues in the ''full-time school system'' have to follow training standards and establish programs within a pre-established timetable, but are constantly affected by external events through the experience of the apprentices they teach. In this specific ''school'' system, where the CFA is a ''training complement to on-the-job apprenticeships'' and must ''contribute to the nation's educational objectives'' (1971 law), the primacy of experience is established, as is its participation in the future citizenship of the apprentices in its care. The role of the CFA is to support reflexivity on the action (singular and situated) and experience (long-term) of apprentices, so that knowledge emerges which, although subject to constraints, can be linked to generic knowledge referenced with a pragmatic aim of certification and professionalization, but also with a heuristic and hermeneutic aim for the subject as a whole. The aim of the research will be to characterize the singularity of the ''teaching'' gesture of these ''teachers'' and to question the conditions of its implementation: between support for phenomenological explicitation, and support for biographical narration, in a ''school'' context, constrained by training and certification referentials. This study will be carried out with alternance trainers in general and vocational education, and will focus on: the practices implemented (1), the evolution of these practices according to a professionalization rationale (2), certification frameworks and policies, and training policies for alternance trainers.