Approche édusémiotique des peintures et écrits muraux dans l'espace éducatif iranien

An edusemiotic Approach to murals and wall writings in the Iran's Educational Space

• Auteur / Autrice : Mojde Fatehinya
• Direction : Sébastien Pesce
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences de l'Education
• Date : Inscription en doctorat le 07/12/2023
• Etablissement(s) : Tours
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Humanités et Langues (Centre-Val de Loire ; 2018-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Education Ethique Santé

Mots clés

Mots clés libres

Système éducatif iranien

Peintures et écrits muraux

Édusémiotique

Analyse du discours

Iranian educational system

Murals and wall writings

Edusemiotics

Discourse analysis

Résumé

Le système éducatif iranien a subi, à partir de 1979, des transformations majeures visant à l'inféoder à l'idéologie de la République islamique. Comme l'espace public, les établissements scolaires accueillent une iconographie constituée notamment de slogans, citations, fresques, photographies. Ces peintures et écrits muraux sont produits pour la plupart par le gouvernement, pour convoyer une idéologie et promouvoir un récit national. D'autres, plus rarement, sont l'œuvre d'artistes locaux, d'enseignants ou d'élèves. Cette iconographie donne ainsi accès à une variété de discours relatifs aux visées de l'éducation, et peut révéler les conflits d'interprétation (Ricœur) qui organisent l'évolution du système éducatif. Elle offre au chercheur un ensemble de traces qui témoignent de la manière dont se déploient à la fois des discours et des débats qui se situent à l'interface d'enjeux culturels, éducatifs et politiques. La recherche poursuit une double visée. Selon une perspective sémiologique, elle cherche à recenser les signes présents dans ces peintures et écrits muraux, sur la base d'un corpus élaboré par la chercheuse, afin d'en extraire les messages adressés selon les cas par le gouvernement ou les acteurs (enseignants, élèves, artistes), d'en proposer une classification et d'en produire une première mise en perspective en s'appuyant sur une démarche d'analyse du discours (Fairclough). À un second niveau, elle s'inscrit dans un cadre de référence édusémiotique (Olteanu, Pesce, Semetsky, Stables) et cherche à rendre compte des modes de production, de transformation et de réception des discours portés par ces peintures et écrits muraux. Cette exploration des processus sémiosiques mobilise les apports de la sémiotique (Peirce) et le concept de sémiosis sociale (Verón) pour analyser les discours recueillis auprès des acteurs de terrain.

Since 1979, the Iranian educational system has undergone major transformations aimed at subordinating it to the ideology of the Islamic Republic. Like the public space, schools host an iconography mainly made up of slogans, quotations, murals, and photographs. Most of these murals and wall writings are produced by the government to convey an ideology and promote a national narrative. Others, more rarely, are the work of local artists, teachers, or students. This iconography provides access to a variety of discourses related to the aims of education and can reveal the conflicts of interpretation (Ricœur) that shape the evolution of the educational system. It offers researchers a set of traces that reflect how both discourses and discussion unfold at the intersection of cultural, educational, and political issues. The research follows two objectives. From a semiological perspective, it seeks to identify the signs present in these paintings and wall writings, based on a corpus developed by the researcher, in order to extract the messages conveyed either by the government or the actors (teachers, students, artists), to propose a classification and to provide an initial contextualization using a discourse analysis approach (Fairclough). At a second level, it fits within an edusemiotic framework (Olteanu, Pesce, Semetsky, Stables) and search to realize for the modes of production, transformation, and reception of the discourses carried by these murals and wall writings. This exploration of semiotic processes draws on the contributions of semiotics (Peirce) and the concept of social semiosis (Verón) to analyse the discourses collected from field actors.