L'éducation olympique : L'héritage d'une sociologie d'éducation au sein des pays hôtes.

Olympic Education: The legacies of sociology of education in the host countries

• Auteur / Autrice : Adeline Parrado
• Direction : Éric Monnin
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences du sport
• Date : Inscription en doctorat le 06/12/2023
• Etablissement(s) : Bourgogne Franche-Comté
• Ecole(s) doctorale(s) : SEPT - Sociétés, Espaces, Pratiques, Temps
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Culture, Sport, Santé, Société
• Partenaire(s) de recherche : établissement de préparation : Université de Franche-Comté (1971-....)

Mots clés

Mots clés libres

Education

Olympiue

Heritage

Pays Hôtes

Education

Olympic

Legacies

Host Countries

Résumé

L'éducation olympique : L'héritage d'une sociologie d'éducation au sein des pays hôtes. D'après le comité international olympique (CIO), l'Olympisme est « une philosophie vie, exaltant et combinant en un ensemble équilibré les qualités du corps, de la volonté et de l'esprit. Alliant le sport à la culture et à l'éducation, l'Olympisme se veut créateur d'un style de vie fondé sur la joie dans l'effort, la valeur éducative du bon exemple et le respect des principes éthiques fondamentaux universels ». Ainsi, l'olympisme met le sport au service de l'humanité. L'olympisme regroupe l'esprit olympique e les jeux olympiques à travers le Comité National Olympique. Crée le 24 juin 1984, le Comité International Olympique s'est donné le rôle « d'encourager et de soutenir la promotion de l'éthique et de la bonne gouvernance dans le sport ainsi que l'éducation de la jeunesse par le sport, et de s'attacher à ce que l'esprit de fair-play règne dans le sport et que la violence en soit bannie ». Il regroupe trois valeurs fondamentales que l'Olympisme défend à travers les valeurs sportives qui sont : l'excellence, l'amitié et le respect. Ces trois valeurs - définies à travers la Charte Olympique dont les états sont signataires - sont fondées sur la promotion du sport, de la culture et de l'éducation en vue d'un monde meilleur. Les premiers sports modernes sont apparus dans les années 1820-1840 à travers les écoles publiques britanniques. L'objectif de Pierre de Coubertin - baron français qui a fondé les Jeux Olympiques modernes en 1896 à Athènes - était d'améliorer les relations internationales à travers les jeux en promouvant aussi bien les sports britanniques que les sports nobles. Pierre de Coubertin a inscrit le « mouvement olympique dans la structuration du corps et de l'esprit ». Au fil des années, le sport prend une place prépondérante dans le monde marquant ainsi la place de la performance des athlètes. A cet effet, l'olympisme est perçu comme le meilleur moyen pour assurer la paix à travers le rassemblement de tous les sportifs prônant la loyauté et le respect. Mais l'olympisme est également une affaire d'éducation. En effet, le sport a un caractère éducatif prônant les valeurs morales et sociales et plus particulièrement les valeurs du respect et de la tolérance afin de « construire un monde meilleur et plus pacifique ». Les villes hôtes des jeux olympiques sont des métropoles qui sont capables de répondre au mieux aux exigences du Comité International Olympique en offrant des infrastructures et des équipements permettant l'accueil des jeux olympiques et paralympiques dans les meilleures conditions et répondant au maximum aux valeurs olympiques. De ce fait, la ville hôte met en place des moyens financiers, matériels et humains reflétant ainsi les forces économiques et politiques de leur pays à l'échelle internationale. La ville hôte d'un pays est considérée comme l'élément central de l'organisation, de l'accueil, des performances des athlètes et de la célébration des jeux. Elle peut être considérée comme un pont entre le sport et l'organisation des jeux olympiques et paralympiques afin de transmettre les valeurs sportives de l'olympisme. Cependant, tous les États ne sont pas égalitaires quant au financement qui leur est accordé afin d'inculquer l'éducation olympique dans le système éducatif de leur pays. En effet, le gouvernement est le service public qui aide les FI et les CNO. Ces derniers sont tributaires du budget qu'on leur alloue. Souvent lorsqu'une ville est candidate à la « réception » des jeux olympiques, ou bien ville hôte, il est instauré un programme olympique dans le système éducatif. Ainsi, nous pouvons nous poser la question de savoir comment accompagner les États à instaurer les valeurs olympiques dans le système éducatif ? Quels sont les acteurs qui vont permettent d'intégrer les valeurs olympiques dans le système éducatif ? Quel est l'héritage des jeux olympiques dans le système éducatif ? Quel impact peut-il avoir sur les jeunes ? Afin de répondre au mieux aux questions mentionnées, il est essentiel de s'appuyer sur des recherches de plusieurs sociologues. Nous pouvons aborder le sujet de l'éducation pédagogique à travers le sociologue - John Dewey – figure majeure du système éducatif. Puis nous aborderons les pensées du sociologue Emile Durkheim, qui, lui mentionne que la personnalité des individus sont en réalité influencés par la société. Durkheim va plutôt s'intéresser sur l'influence des sociétés, de l'État et des institutions sur les individus. Enfin, il me semble intéressant d'éplucher les devoirs internationaux qui s'appliquent aux États. La méthodologie de cette recherche s'appuiera sur des sources hétérogènes. Tout d'abord, des entretiens semi-directifs seront menés à l'aide de guide d'entretien, en français ou en anglais selon les besoins permettant ainsi de connaitre qui sont les acteurs (gouvernement, CIO fédérations, ect.) qui vont amener les valeurs olympiques dans le système éducatif et sous quelle forme. Puis comment seront mis en place les valeurs olympiques dans le système éducatif. Enfin, l'impact/ l'héritage des jeux olympiques dans le système éducatif.

Olympic education: The legacy of a sociology of education in the host countries. According to the International Olympic Committee (IOC), Olympism is “a philosophy of life, exalting and combining in a balanced whole the qualities of body, will and spirit. Combining sport with culture and education, Olympism aims to create a lifestyle based on joy in effort, the educational value of a good example and respect for fundamental universal ethical principles.” Thus, Olympism puts sport at the service of humanity. Olympism brings together the Olympic spirit and the Olympic Games through the National Olympic Committee. Created on 24 June 1984, the International Olympic Committee has given itself the role “to encourage and support the promotion of ethics and good governance in sport and the education of youth through sport, and to ensure that the spirit of fair play prevails in sport and that violence is banished from it.” It brings together three fundamental values that Olympism defends through sports values that are: excellence, friendship and respect. These three values - defined through the Olympic Charter of which the states are signatories - are based on the promotion of sport, culture and education for a better world. The first modern sports appeared in the years 1820-1840 through British public schools. The goal of Pierre de Coubertin - the French baron who founded the modern Olympic Games in 1896 in Athens - was to improve international relations through the Games by promoting both British and noble sports. Pierre de Coubertin inscribed the «Olympic movement in the structuring of body and mind». Over the years, sport has taken a prominent place in the world, marking the place of performance of athletes. The Olympism is perceived as the best way to ensure peace through the gathering of all athletes advocating loyalty and respect. But Olympism is also about education. Indeed, sport has an educational character promoting moral and social values and more particularly the values of respect and tolerance in order to «build a better and more peaceful world». The host cities of the Olympic Games are metropolises that are able to best meet the requirements of the International Olympic Committee by offering infrastructure and equipment to host the Olympic and Paralympic Games in the best conditions and meeting the Olympic values. Therefore, the host city puts in place financial, material and human resources reflecting the economic and political forces of their country internationally. The host city of a country is considered the central element of the organization, the reception, the performances of the athletes and the celebration of the games. It can be seen as a bridge between sport and the organisation of the Olympic and Paralympic Games in order to transmit the sporting values of Olympism. However, not all states are egalitarian in terms of the funding they receive to instill Olympic education in their country's education system. Indeed, government is the public service that helps IFs and NOCs. They depend on the budget allocated to them. Often when a city is a candidate for the «reception» of the Olympic games, or host city, an Olympic programme is established in the education system. We can ask ourselves the question of how to support States in establishing the Olympic values in the education system? Which actors will make it possible to integrate the Olympic values into the education system? What is the legacy of the Olympic Games in the education system? What impact can it have on young people? In order to best answer the questions mentioned, it is essential to rely on the research of several sociologists. We can approach the subject of pedagogical education through the sociologist - John Dewey - a major figure in the education system. Then we will discuss the thoughts of the sociologist Emile Durkheim, who mentions to him that the personality of individuals are actually influenced by society. Durkheim will rather focus on the influence of societies, the state and institutions on individuals. Finally, I think it is interesting to examine the international duties that apply to states. he methodology of this research will be based on heterogeneous sources. First of all, semi-structured interviews will be conducted using interview guides, in French or English according to the needs so as to know who are the actors (government, IOC federations, etc.) that will bring the Olympic values into the education system and in what form. Then how will be implemented the Olympic values in the education system. Finally, the impact/legacy of the Olympic Games in the education system.