La perception de présence à distance dans les communautés en ligne

The perception of remote presence in online communities

• Auteur / Autrice : Samira El keffi
• Direction : Annie Jezegou
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation et de la formation
• Date : Inscription en doctorat le 15/11/2023
• Etablissement(s) : Université de Lille (2022-....)
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Sciences de l'homme et de la société (Lille ; 2006-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Centre Inter-universitaire de Recherche en Education

Mots clés

Mots clés libres

Apprentissage en ligne

Communautés de pratiques

Présence à distance

Autoformation

Formation des adultes

Collaboration

Online learning

Communities of practise

Presence in distance learning

Self-training

Adult learning

Collaboration

Résumé

Dans notre société marqué par une accélération des changements dans tous les domaines, les adultes soumis à des multiples injonctions deviennent ce que Jézégou (2021) appelle des « apprenants hypermoderne » saisissant les opportunités d'apprentissages en dehors de dispositifs de formation institués, lesquels sont devenus légion à la faveur de la généralisation de l'accès à Internet. C'est dans ce contexte sur de nombreuses communautés en ligne ont vu le jour ces trente dernières années. La mise en place de ces communautés pose de nombreux défis, singulièrement lorsqu'elles sont en ligne. Notre recherche porte sur un objet qui peut être considéré comme relevant d'une situation d'e-learning informel au sens que lui donne Las Vergnas (2017), à savoir des apprentissages non intentionnels, qu'ils soient fortuits ou tacites avec une conscience ou non d'avoir acquis des savoirs. Pour l'étude de cet objet, le modèle de la présence sociale en e-formation (Jézégou, 2022) offre un cadre théorique riche et pertinent pour comprendre comment la perception de présence sociocognitive et socio-affective favorise les processus qui soutiennent la collaboration au sein de communautés en ligne. Sur le plan méthodologique, cette recherche s'inscrit dans le paradigme constructiviste et suit une logique déductive. La démarche poursuivie est à dominante qualitative. La démarche analytique principale envisagée est l'analyse à l'aide des catégories conceptualisantes (Paillé et Mucchielli, 2016), issue de la tradition de la théorisation ancrée.

In our society marked by an acceleration of changes in all areas, adults subject to multiple injunctions become what Jézégou (2021) calls “hypermodern learners” seizing learning opportunities outside of established training systems that have become legion thanks to the generalization of access to the Internet. It is in this context that numerous online communities have emerged over the last thirty years. Setting up these communities poses many challenges, especially when they are online. Our research concerns an object which can be considered as relating to an informal e-learning situation in the sense given to it by Las Vergnas (2017), namely non-intentional learning, whether incidental or tacit with conscious awareness or not to have acquired knowledge. For the study of this object, the model of social presence in e-learning (Jézégou, 2022) offers a rich and relevant theoretical framework to understand how the perception of socio-cognitive and socio-affective presence promotes the processes that support collaboration within online communities. On a methodological level, this research is part of the constructivist paradigm and follows a deductive logic. The approach pursued is predominantly qualitative. The main analytical approach envisaged is analysis using conceptualizing categories (Paillé and Mucchielli, 2016), derived from the tradition of grounded theory.