Numérique et enseignement du français à l'université marocaine : étude de la plateforme Rosetta Stone

Digital technology and teaching of French at Moroccan universities: study of the Rosetta Stone platform

• Auteur / Autrice : Jacinthe Lavallée
• Direction : Fayssal Tayalati
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences du langage : linguistique et phonétique générales
• Date : Inscription en doctorat le 01/12/2023
• Etablissement(s) : Université de Lille (2022-....)
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Sciences de l'homme et de la société
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Savoirs, Textes, langages

Mots clés

Mots clés libres

Apprentissage des langues

Tice

Dispositif numérique

Didactique des langues

Fle

Language learning

Ict

Digital device

Language didactics

French as a Foreign Language

Résumé

Cette recherche se propose d'analyser le dispositif d'apprentissage des langues Rosetta Stone, dans le cadre de l'utilisation qui en sera faite auprès des étudiants marocains à l'Université. Dans l'optique de remédier à la rupture linguistique provoquée par le passage de la langue d'enseignement de l'arabe au français lors de l'entrée à l'université, les institutions marocaines ont choisi cette plateforme internationale proposant une méthode d'apprentissage des langues utilisant l'immersion. Elle sera utilisée en complément des cours assurés en présentiel par les enseignants de langue et communication. Le caractère adaptatif du dispositif mis en avant par ses concepteurs lui permet-il de convenir autant à des apprenants désireux d'améliorer leur niveau de français dans le cadre d'une poursuite d'études en français au Maroc, qu'à tout autre type d'apprenants ? Pour répondre à cette interrogation et estimer la pertinence du choix de Rosetta Stone, nous nous proposons, dans cette thèse, de réaliser une analyse du contenu linguistique de la plateforme, des choix pédagogiques mis en œuvre, tant au sujet des ressources utilisées, des tâches et activités présentées, que du scénario pédagogique guidant le parcours d'apprentissage proposé à l'apprenant. Pour cette étude de cas, nous combinerons une approche qualitative (du contenu de la plateforme) et quantitative (de son utilisation par les apprenants). Notre étude permettra d'évaluer la pertinence d'une approche co-modale comme vecteur d'apprentissage des langues.

This research aims to analyze the Rosetta Stone language learning device, in the context of the use that will be made of it with Moroccan students at the University. In order to reduce the linguistic gap caused by the change in the language of instruction from Arabic to French upon entry to University, Moroccan institutions have chosen this international platform offering a learning method implying immersion. It will be used in addition to the courses given in person by language and communication teachers. But, does the adaptive nature of the system put forward by its designers allow it to be suitable for learners wishing to improve their level of French so as to succeed in their studies in Morocco, as well as for any other type of learners? To answer this question and assess the relevance of the choice of Rosetta Stone, we propose, in this thesis, to carry out an analysis of the linguistic content of the platform and of the educational choices implemented, both in terms of the resources used, the tasks and activities presented, as well as the educational scenario guiding the learning path proposed to the learner. For this case study, we will combine a qualitative approach (of the content of the platform) and quantitative one (of its use by learners). Our study will allow us to evaluate the relevance of a co-modal approach as a vector for language learning.