Les rapports à comme outil d'évaluation des éducations à l'environnement : enjeux du triangle vertueux dans les dispositifs d'école dehors.

Relationships as an assessment tool for environmental cross-cutting educations: issues of the virtuous triangle in school-outside schemes

• Auteur / Autrice : Jean-Noël Manouba
• Direction : Nicole Mencacci caparros, Angela Barthes
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences de l'education et de la formation
• Date : Inscription en doctorat le 01/09/2023
• Etablissement(s) : Université Côte d'Azur
• Ecole(s) doctorale(s) : SHAL - Sociétés, Humanités, Arts et Lettres
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : LABORATOIRE D'INNOVATION ET NUMERIQUE POUR L'EDUCATION

Mots clés

Mots clés libres

Éducations à

Évaluation

Collectif apprenant

Territoire apprenant

Rapports à

École dehors

Cross-cutting education

Assessment

Collective learning

Learning territory

Relationships

Class outdoors

Résumé

Thèse se situant résolument dans l'accompagnement de l'évolution des pratiques enseignantes. * Etude comparative (documentation de pratiques) haut-alpine de la territorialisation des politiques éducatives des premier et second degré publics et privés mobilisant les éducations à l'environnement et la classe dehors en particulier. * Etude de l'inscription de ces pratiques/projets dans des logiques institutionnelles multiscalaires (MEN, rectorat…) avec focus sur les questions d'interfaces, * Etude des projets hybrides d'éducation à traversant les apprentissages formels, non-formels et informels s'appuyant sur des entrées disciplinaires, interdisciplinaires et transdisciplinaires, l'apprentissage tout au long de la vie et l'inter- générationnalité. * Mise en place progressive d'une recherche-action concernant plusieurs établissements expérimentant les éducations à en général et la classe dehors en particulier (Chorges et La Bâtie-Neuve, Puy-St-Eusèbe, Guillestre et Gap), un collège (La Bâtie-Neuve) et un lycée (Gap). * Recherche d'invariants (et mise en évidence de spécificités) dans les éducations à comme dans les tentatives d'évaluation de ces éducations à. * Etude et recherche de concepts émergents comme les dispositions et de modalités d'évaluation associables. Contexte, positionnement et problématique La forme scolaire évolue sous des influences de nature diverse parmi lesquelles les éducations à, davantage associées aux apprentissages non formels jouent un rôle important. Ces éducations à favorisent des démarches transversales et par projets inter et transdisciplinaires encore peu maîtrisées par les enseignants. Parmi celles-ci, l'éducation pour un développement durable se transforme progressivement au profit d'une éducation aux valeurs, aux territoires, aux transitions, à l'anthropocène et, de manière émergente, au politique et à la résilience entre autres. Ainsi, puisque la forme scolaire évolue sous l'effet notamment des éducations à promues sous la pression sociale et sous celle d'organisations nationales, européennes et mondiales, l'évaluation doit elle aussi évoluer concernant le suivi des élèves mais aussi concernant les évaluations à elles-même et par suite des politiques éducatives afférentes. Or, comment évaluer de telles éducations à qui se déploient souvent à partir d'organisations et d'associations agrémentées par le MEN, souvent empreintes d'idéologies et dont les modalités pratique auprès des jeunes et des classes échappent encore très largement aux institutions ? Quelles approches de l'évaluation et des objets d'évaluation peut-on aujourd'hui envisager comme valide ou du moins ayant un potentiel d'avenir ? La classe dehors qui permet de ressentir, d'expérimenter et de se questionner en rupture avec une pédagogie mono-disciplinaire intra-muros et dont l'actualité montre qu'il s'agit d'une pratique émergente forte nous apparaît comme un terrain d'étude approprié pour tenter d'élucider ces questions essentielles Des facteurs sensibles notamment d'intention, de disposition à et de relation à (soi, les autres, la nature, le territoire, le réel, l'apprentissage, l'orientation…) seront étudiés comme les dimensions de bien-être et d'égalité des chances au-delà de la seule performance scolaire. Nous formulons l'hypothèse que de nouveaux concepts tels que les dispositions permettront d'élaborer des dispositifs d'évaluation pertinents et fiables des éducations à s'appuyant sur des critères qui restent à déterminer ce qui constituera l'objet principal de cette thèse. En terme de livrables intermédiaires, nous proposons concernant les évaluations des éducations à l'environnement : - d'étudier l'état de l'art les concernant à différentes échelles, - de participer à la création d'un guide des ressources EDD du 05 associées, - de réaliser un guide méthodologique de la mise en œuvre partenariale territorialisée d'évaluation d'éducations à, - de participer à la coélaboration de modules de formation les concernant.

This thesis aims to support of the evolution of teaching practices. * Comparative studies (documentation of practices) of the territorialization of public and private schools from first and second degree of educationa focusing on the environmental education and the class outside. * Study of the inclusion of these practices/projects in multiscalar institutional logics (NEM, “rectorat”, etc.) with focus on interface issues, * Study of hybrid education projects through formal, non-formal and informal learning based on disciplinary, interdisciplinary and transdisciplinary educations, lifelong learning and intergeneration focus.. * Progressive implementation of action research concerning several institutions experimenting with education in general and the class outdoors in particular (schools of Chorges and La Bâtie-Neuve, Puy-St-Eusèbe, Guillestre and Gap), a secondary school (La Bâtie-Neuve) and a high school (Gap). * Search for invariants (and highlighting of specificities) in cross-cutting educations as in attempts to assess these cross-cutting education. * Study and research of emerging concepts such as willingness and associated assessment modalities. Context, positioning and issues The school form evolves under influences of several factors, among which cross-cutting educations, generally associated with non-formal learning plays a main role. These cross-cutting education promote transversal approaches and projects inter and transdisciplinarity still little controlled by teachers. Among these, education for sustainable development is gradually being transformed in favor of an education to values, territories, transitions, the Anthropocene and, in an emerging way, politics and resilience among others. Thus, since the school form evolves under the effect of education promoted under social pressure and worldwide NGO, assessment must also evolve with regard to the monitoring of pupils, but also with regard to cross-cutting educations themselves and as a result of related educational policies. But how can we assess such education, which is often based on organisations and associations embellished by the NME, often imbued with ideologies and whose practical methods for young people and classes still largely escape institutions? What approaches to assessment and assessment objects can be considered valid or at least have a future potential ? The class outdoors which allows to feel, to experiment and to question oneself in break with a mono- disciplinary intra-murals pedagogy shows, with current events, that it is a strong emerging practice appearing to us as an appropriate field of study to try to elucidate these essential questions Sensitive factors such as intention, willingness and relationship (oneself, others, nature, territory, reality, learning, guidance, etc.) will be studied as the dimensions of well-being and equal opportunities beyond school performance alone. We formulate the hypothesis that new concepts such as the willingness will make it possible to develop relevant and reliable educational assessment devices based on criteria that remain to be determined wich will be the main object of this thesis. In terms of intermediate deliverables (products projects), we propose regarding environmental cross-cutting assessments : - to study the state of the art concerning them at different scales, - to participate in the creation of a guide to ESD resources of the 05 associated, - to produce a methodological guide for the territorial partnership implementation of educational assessment, - to participate in the co-development of relevant training modules.