Approche socio-représentationnelle de la réalité virtuelle et anticipation des visions et des perspectives possibles d'utilisation dans l'univers de l'éducation et de la formation du futur

Socio-representational approach to virtual reality and anticipation of possible visions and perspectives of use in the education and training universe of the future

• Auteur / Autrice : David Castella
• Direction : Grégory Lo monaco, Nathalie Bonnardel
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Inscription en doctorat le 01/10/2022
• Etablissement(s) : Aix-Marseille
• Ecole(s) doctorale(s) : Ecole Doctorale Cognition, Langage et Education
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Apprentissages, Didactiques, Evaluation, Formation

Mots clés

Mots clés libres

Enseignement du futur

Représentations sociales

Réalités virtuelles

Intelligences artificielles

Temporalité

Anticipation du futur

Education of the future

Social representations

Virtual reality

Artificial intelligence

Temporality

Anticipating the future

Résumé

Partant du cadre théorico-méthodologique des représentations sociales initié par Moscovici (1961, 1976), ce travail de thèse sur la réalité virtuelle a pour principaux objectifs d'une part de mettre en évidence les significations de la réalité virtuelle dans le domaine des sciences de l'éducation et de la formation en fonction de variables indépendantes et sociodémographiques pertinentes auprès des participants ciblés, et d'autre part d'appréhender leurs visions projectives et les perspectives de l'utilisation possible de la réalité virtuelle dans l'éducation et la formation du futur. Les études représentationnelles seront déclinées à partir de l'approche sociogénétique (Moscovici, 1961 ; Kalampalikis & Apostolidis, 2016) pour les études qualitatives, à travers une étude de presse et une série d'entretiens et de focus group (Caillaud & Kalampalikis, 2013), et à partir des approches socio-dynamiques (Doise et al., 1993 ; Palmonari & Emiliani, 2016) et structurales (Abric, 2003 ; Lo Monaco et al., 2017) pour les études quantitatives qui seront réalisées à partir de questionnaires comportant notamment des associations verbales et des évocations hiérarchisées (Dany, Urdapilleta, & Lo Monaco, 2015). Les résultats attendus permettront d'une part d'explorer et d'examiner la manière dont les représentations sociales de la réalité virtuelle sont élaborées, organisées et structurées, et ce dans une perspective temporelle et projective, et d'autre part d'appréhender sa diffusion dans la société, son acceptabilité (Sagnier, Loup-Escande, & Valléry, 2019) et son acceptation dans ses usages et pratiques. Les résultats permettront également de mieux appréhender les représentations sociales de la réalité virtuelle, et de mieux sensibiliser à son utilisation et son appréhension. Ce travail permettra enfin d'alimenter les réflexions, notamment éthiques (Muntean, Hennessy, Denes, & Phuttitarn, 2019) sur les futurs usages de la réalité virtuelle dans les sciences de l'éducation et de la formation.

Based on the theoretical-methodological framework of social representations initiated by Moscovici (1961, 1976), the main objectives of this dissertation work on virtual reality are on the one hand to highlight the meanings of virtual reality in the field of education and training sciences according to relevant independent and socio-demographic variables with the targeted participants, and on the other hand to apprehend their projective visions and perspectives of the possible use of virtual reality in education and training of the future. The representation studies will be declined from the sociogenetic approach (Moscovici, 1961; Kalampalikis & Apostolidis, 2016) for the qualitative studies, through a press study and a series of interviews and focus groups (Caillaud & Kalampalikis, 2013), and from the socio-dynamic (Doise et al, 1993; Palmonari & Emiliani, 2016) and structural approach (Abric, 2003; Lo Monaco et al. ., 2017) for quantitative studies that will be conducted using questionnaires including verbal associations and hierarchical evocations (Dany, Urdapilleta, & Lo Monaco, 2015). The expected results will allow on the one hand to explore and examine how social representations of virtual reality are elaborated, organized and structured, and this in a temporal and projective perspective, and on the other hand to apprehend its diffusion in society, its acceptability (Sagnier, Loup-Escande, & Valléry, 2019) and its acceptance in its uses and practices. The results will also allow a better understanding of the social representations of virtual reality, and to raise awareness of its use and apprehension. Finally, this work will provide elements for reflection, notably ethical (Muntean, Hennessy, Denes, & Phuttitarn, 2019) on the future uses of virtual reality in education and training sciences.