L'accompagnement des enseignants-chercheurs dans leur développement professionnel pédagogique au sein d'un contexte de réussite étudiante

Supporting teacher-researchers in their educational development within a context of student success

• Auteur / Autrice : Aude Pichon
• Direction : Elsa Chachkine
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences humaines et humanités nouvelles spécialité Formation des adultes
• Date : Inscription en doctorat le 27/11/2023
• Etablissement(s) : Paris, CNAM
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Abbé Grégoire
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : FOAP - Formation et apprentissages professionnels

Mots clés

Mots clés libres

Accompagnement

Développement professionnel pédagogique

Identité professionnelle

Enseignement supérieur

Accompagnateur

Conseil pédagogique

Support

Educational development

Profesional identity

Higher education

Facilitator

Pedagogical advisor

Résumé

La réussite étudiante en enseignement supérieur (ES) est un enjeu récurrent dans les politiques éducatives et dépend de divers facteurs, dont les pratiques pédagogiques des enseignants-chercheurs (De Clerq, 2023), soulignant l'importance de leur développement professionnel pédagogique (DPP). Depuis le début du XXIe siècle, les universités sont encouragées à investir dans le développement de pratiques pédagogiques liées notamment au numérique et à l'approche par compétence. Pour cela, des structures universitaires de pédagogie se mettent en place et des accompagnateurs pédagogiques, ayant des titres et des rôles divers, sont recrutés. Une fonction commune à ces différents accompagnateurs est l'accompagnement des enseignants dans le développement de leurs compétences pédagogiques. La posture de l'accompagnateur, fondée sur des principes éthiques (Beauvais, 2014) ainsi que sur ses propres intentionnalités et valeurs (Lameul, 2016), parait fondamentale pour mener à bien l'accompagnement des enseignants dans leur développement de leurs pratiques pédagogiques. Comprendre les intentions des accompagnateurs, leurs croyances et valeurs pourrait éclairer la relation entre accompagnateurs et enseignants dans le contexte de transformation pédagogique de l'ES. Les enjeux de la réussite étudiante, la dynamique du DPP, la culture universitaire, le recrutement d'accompagnateurs ainsi que le manque d'études sur ces métiers émergents soulignent le besoin de recherches dans ce domaine. La recherche proposée vise à comprendre l'identité professionnelle des accompagnateurs à travers leur fonction d'accompagnement des enseignants-chercheurs dans leur développement professionnel pédagogique. Pour cela, une démarche de recherche abductive avec une méthodologie mixte à dominante qualitative est envisagée.

Student success in higher education (HE) is a recurring issue in educational policies and depends on various factors, including the pedagogical practices of teacher-researchers (De Clerq, 2023), highlighting the importance of their educational development. Since the beginning of the 21st century, universities have been encouraged to invest in the development of pedagogical practices related to digital tools and competency-based approaches. To achieve this, university pedagogical structures are being established, and pedagogical facilitators, with various titles and roles, are recruited. A common function of these various facilitators (educational advisor, learning designer, etc.) is to support teachers in developing their pedagogical skills. The facilitator's approach, based on ethical principles (Beauvais, 2014) and their own intentions and values (Lameul, 2016), seems essential to effectively support teachers in developing their pedagogical practices. Understanding the facilitators' intentions, beliefs, and values could shed light on the relationship between facilitators and teachers in the context of the pedagogical transformation of HE. The challenges of student success, the dynamics of educational development, university culture, the recruitment of facilitators, as well as the lack of studies on these emerging professions highlight the need for research in this field. The proposed research aims to understand the professional identity of facilitators through their role in supporting teacher-researchers in their educational development. For this purpose, an abductive research approach with a predominantly qualitative mixed methodology is envisaged.