Influence de l'andragogie dans un développement intrinsèque des anciennes colonies françaises - Le cas de la Martinique

Influence of andragogy in an intrinsic development of former French colonies - The martinican case

• Auteur / Autrice : Wicky Poulin catan
• Direction : Marieke Stein
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences humaines et humanités nouvelles spécialité Formation des adultes
• Date : Inscription en doctorat le 23/10/2023
• Etablissement(s) : Paris, CNAM
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Abbé Grégoire
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : FOAP - Formation et apprentissages professionnels

Mots clés

Mots clés libres

Andragogie

Éducation permanente

Colonisation

Décolonisation

Transcolonisation

Outre-mer

Andragogy

Lifelong education

Colonization

Decolonization

Transcolonization

Ultramarine territories

Résumé

Dans un contexte d'affirmation identitaire et de construction d'un « nous » territorialisé, cette thèse vise à interroger les dynamiques andragogiques de territoires français 'ultramarins' (Martinique, Guadeloupe, Guyane) ; à questionner les (re)constructions identitaires des populations, au regard de leurs appartenances ethniques d'origine (avant colonisation); à identifier si, en quoi et comment la formation des adultes serait susceptible d'influer sur le développement de ces territoires oscillant entre décolonisation, postcolonisation et transcolonisation. A ce titre, ce travail de recherche s'intéressera à l'andragogie comme élément constitutif de la bonne santé* des populations-cibles, susceptible de contribuer à la conception et au déploiement de modèles et de processus propres à ces populations et de nature à impulser le développement de leurs compétences. Plus précisément, la problématique de la recherche ici proposée interroge l'emploi de l'andragogie dans la démarche de construction d'un développement intrinsèque de nations nées de colonisations françaises : Quelles (re)constructions identitaires envisager au regard de la pluralité socio-ethnique des populations en présence ? L'éducation peut-elle être un levier d'évolution éco-respectueuse d'adultes s'inscrivant dans une posture de défiance vis-à-vis d'un système français descendant ? La formation des adultes pourrait-elle influer sur le développement économique, social, sociétal, politique, environnemental... de territoires en mue décoloniale, postcoloniale, transcoloniale ?

In a context of identity assertion and construction of a territorialized “we”, this thesis aims to question the andragogical dynamics of “ultramarine” French territories (Martinique, Guadeloupe, Guyana); to question the (re)constructions of identity of populations, with regard to their original ethnic affiliations (before colonization); to identify if, in what and how adult training would be likely to influence the development of these territories oscillating between post-colonization, decolonization and transcolonization. As such, this research work will focus on andragogy as a constituent element of good health* of target populations, likely to contribute to the design and deployment of models and processes specific to these populations and likely to encourage the development of their skills. More precisely, the problem of the research proposed here questions the use of andragogy in the process of constructing an intrinsic development of nations born from French colonizations: What identity (re)constructions should be considered with regard to socio-ethnic plurality populations present? Can education be a lever for the eco-friendly evolution of adults who adopt a posture of mistrust towards a top-down French system? Could adult training influence the economic, social, societal, political, environmental development of territories undergoing decolonial, postcolonial, transcolonial transformation?