Influence de l'andragogie dans un développement intrinsèque des anciennes colonies françaises - Le cas de la Martinique

Influence of andragogy in an intrinsic development of former French colonies - The martinican case

• Auteur / Autrice : Wicky Poulin catan
• Direction : Marieke Stein
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences humaines et humanités nouvelles spécialité Formation des adultes
• Date : Inscription en doctorat le 23/10/2023
• Etablissement(s) : Paris, CNAM
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Abbé Grégoire
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : FOAP - Formation et apprentissages professionnels

Mots clés

Mots clés libres

Andragogie

Éducation des adultes

Colonisation

Décolonisation

Transcolonisation

Outre-mer

Andragogy

Adult education

Colonization

Decolonization

Transcolonization

Ultramarine territories

Résumé

Dans un contexte d'affirmations identitaires et de constructions de « nous » territorialisés, cette thèse vise à interroger les dynamiques andragogiques de territoires français “ultramarins”; à questionner les (re)constructions identitaires des populations, au regard de leurs appartenances ethniques d'origine (avant colonisation); à identifier si, en quoi et comment l'éducation des adultes serait susceptible d'influer sur le développement de ces territoires oscillant entre décolonisation, postcolonisation et transcolonisation. À ce titre, cette thèse interroge l'andragogie comme un élément constitutif de la bonne santé des populations cibles, susceptible de contribuer à la conception et au déploiement de modèles et de processus éducatifs propres aux adultes desdits territoires, de nature à influer dans le développement de leurs compétences. Plus clairement, la problématique de la recherche ici posée interroge l'emploi de l'andragogie dans des démarches de construction de développements intrinsèques de nations nées de colonisations françaises : Quelles (re)constructions identitaires envisager au regard de la pluralité socio-ethnique des populations en présence ? L'éducation peut-elle être un levier d'évolution éco-respectueuse d'adultes s'inscrivant dans une posture de défiance vis-à-vis d'un système français agissant verticalement ? La formation des adultes pourrait-elle influer sur le développement social, sociétal, politique, environnemental, économique... de territoires en mue décoloniale, postcoloniale, transcoloniale ?

In a context of identity affirmations and the construction of territorialised ‘us' identities, this thesis aims to examine the andragogical dynamics of French ‘overseas' territories; question the (re)construction of identities among populations in relation to their original ethnic affiliations (prior to colonisation); identify whether, how and in what ways adult education is likely to influence the development of these territories, which are oscillating between decolonisation, post-colonisation and transcolonisation. As such, this thesis examines andragogy as a constituent element of the good health of target populations, capable of contributing to the design and deployment of educational models and processes specific to adults in these territories, which are likely to influence the development of their skills. More clearly, the research question posed here examines the use of andragogy in approaches to building the intrinsic development of nations born of French colonisation: What identity (re)constructions should be considered in view of the socio-ethnic diversity of the populations involved? Can education be a lever for eco-friendly change among adults who are distrustful of a French system that operates vertically? Could adult education influence the social, societal, political, environmental and economic development of territories undergoing decolonial, postcolonial and transcolonial change?