Discours et pratiques de formateurs bénévoles dans un atelier d'alphabétisation : analyse et mesure de leurs impacts sur la démarche et les contenus de la formation linguistique.

Discourses and practices of volunteer trainers in a literacy workshop: analysis and measurement of their impacts on the approach and content of language training.

• Auteur / Autrice : Enora Germain
• Direction : Hervé Adami
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences du langage
• Date : Inscription en doctorat le 02/11/2023
• Etablissement(s) : Université de Lorraine
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale SLTC - Sociétés, Langages, Temps, Connaissances (Nancy ; 2013-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : ATILF - Analyse et Traitement Informatique de la Langue Française
• Partenaire(s) de recherche : Equipe de recherche : Didactique des langues et sociolinguistiques (Crapel)

Mots clés

Mots clés libres

Alphabétisation

Bénévole

Discours

Pratiques

Migrant

Literacy

Volunteers

Discours

Practice

Migrant

Résumé

Malgré une professionnalisation croissante, le champ de la formation en français des migrants faiblement scolarisés et en grande difficulté avec la lecture et l'écriture est principalement pris en charge par des formateurs bénévoles qui jouent un rôle essentiel dans le tissu associatif. Cette thèse se concentre sur un atelier d'alphabétisation au sein d'un centre social et explore le décalage entre les discours et les pratiques des formateurs bénévoles travaillant dans ce domaine. Au cours de deux années d'observation, il est devenu évident que ces pratiques divergent parfois considérablement des discours et des objectifs déclarés par les formateurs eux-mêmes. Cette étude vise à comprendre les raisons de ces écarts et à concevoir une méthodologie expérimentale pour aider les formateurs à adopter une approche réflexive envers leurs pratiques. L'hypothèse centrale de cette étude est que la confrontation progressive des bénévoles à ces décalages peut favoriser le développement de pratiques réflexives bénéfiques à l'apprentissage de l'écrit par les adultes migrants. La méthodologie prévoit la collecte d'un corpus auprès des bénévoles pour nourrir et construire une réflexion guidée sur leurs pratiques à travers différentes méthodes de recueil de données. Ce projet de thèse vise à contribuer à une meilleure compréhension des défis rencontrés par les formateurs bénévoles dans le domaine de l'alphabétisation et à élaborer des méthodes pour les aider à développer des pratiques plus réflexives et efficaces auprès des publics des ateliers d'alphabétisation.

Despite increasing professionalisation, the field of French language training for migrants with low levels of education and major difficulties with reading and writing is mainly handled by volunteer teachers who play an essential role in the associative sector. This thesis focuses on a literacy class in a social centre and explores the discrepancy between the discourse and the practice of volunteer teachers working in this field. Over the course of two years of observation, it has become clear that these practices sometimes diverge significantly from the discourses and objectives declared by the teachers themselves. This study aims to understand the reasons for these discrepancies and to design an experimental methodology to help volunteers adopt a reflective approach to their practices. The central hypothesis of this study is that gradually confronting volunteers with these discrepancies can encourage the development of reflective practices that are beneficial to adult migrant's learning to write. The methodology involves collecting a corpus of data from volunteers in order to nurture and build a guided reflection on their practices using different data collection methods. The aim of this thesis project is to contribute to a better understanding of the challenges faced by volunteer literacy teachers and to develop methods to help them develop more reflective and effective practices with literacy classes participants.