Stratégies de coenseignement et pratiques inclusives en réseau d'aides spécialisées pour les élèves en difficulté

Coteaching strategies and inclusive practices in special educational needs support network

• Auteur / Autrice : David Gomes
• Direction : Minna Puustinen
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation et de la formation
• Date : Inscription en doctorat le 02/10/2023
• Etablissement(s) : Paris 10
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Connaissance, langage, modélisation (Nanterre, Hauts-de-Seine ; 1992-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Groupe de recherche sur le handicap, l'accessibilité et les pratiques éducatives et scolaires (2014-..)

Mots clés

Mots clés libres

Coenseignement

École inclusive

Accessibilité didactique

Coteaching

Inclusive school

Instructional accessibility

Résumé

Depuis quelques années, dans le système éducatif français, le coenseignement apparait explicitement dans certains textes réglementaires qui s'inscrivent dans le mouvement actuel pour une école inclusive. Selon Friend et Cook (1995), les éléments essentiels de ce mode d'enseignement sont : la présence de deux enseignants, une collaboration active entre eux, l'enseignement inclusif (élèves à besoins particuliers ou non) et le fait que les enseignants partagent le même espace de travail. Ce projet de thèse porte sur les choix de stratégies de coenseignement opérés en situation d'enseignement inclusif en réseau d'aides spécialisées pour les élèves en difficulté (RASED). Plus précisément, l'objet sera de déterminer pourquoi et quand certaines stratégies de coenseignement sont-elles plus susceptibles d'être utilisées que d'autres et quels sont les effets du point de vue des élèves ? Ces choix de stratégies seront analysés du point de vue des pratiques inclusives, entendues comme des pratiques qui favorisent l'accessibilité à l'étude des savoirs pour tous les élèves. Concernant la méthodologie, les participants seront des coenseignants volontaires du premier degré (professeurs des écoles spécialisés et non spécialisés) exerçant en RASED. Un recueil de données en quatre étapes est envisagé. Premièrement, un questionnaire en ligne sera adressé aux acteurs concernés par le coenseignement en RASED. Deuxièmement, des entretiens semi-directifs seront menés avec des coenseignants ayant complété le questionnaire. Troisièmement, des séances de coenseignement en classe seront filmées. Enfin, ces pratiques seront analysées, conjointement avec les acteurs, sous forme d'entretiens d'autoconfrontation simple et croisée (Clot et al., 2000).

In recent years, in France, co-teaching has been explicitly mentioned in instructional regulatory texts following the current inclusive education movement. According to Friend and Cook (1995), the key components of this instructional delivery model are: the presence of two teachers, an active collaboration between them, inclusive teaching (for pupils with special educational needs or not) and the fact that the teachers share a same workspace. This PhD project focuses on co-teaching strategy choices made during inclusive teaching situations in special educational needs support networks (RASED). The aim will be to examine why and when some co-teaching strategies are more likely to be used than others and what are the effects from pupils' perspective. These strategy choices will be investigated from an inclusive practices view, understood as practices promoting instructional accessibility for all pupils. Concerning the methodological framework, the participants will be volunteer elementary co-teachers (general and special education teachers) working in RASED. A four-step data collection is considered. Firstly, an online questionnaire will be provided to co-teachers involved in RASED. Secondly, semi-structured interviews will be conducted with co-teachers who completed the questionnaire. Thirdly, co-teaching video recordings will be collected. Finally, video recording fragments will be examined, in collaboration with the participants, using simple and crossed self-confrontation interviews (Clot et al., 2000).