Epistémologie scolaire renouvelée, Didactique Adaptée et articulation phénoménologique dans le développement d'une professionnalité inclusive émergente.

Renewed school epistemology, Adapted Didactics and phenomenological articulation in the development of an emerging inclusive professionality.

• Auteur / Autrice : Mounia Risch
• Direction : Muriel Frisch
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation, de l'information et de la communication
• Date : Inscription en doctorat le 01/09/2023
• Etablissement(s) : Reims
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Sciences humaines et sociales (Reims ; 2012-)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : (CEREP) - Centre d'Études et de Recherches sur les Emplois et les Professionnalisations

Mots clés

Mots clés libres

Épistémologie

Didactique

Inclusive

Phénoménologie

Adaptée

Professionnalité

Epistemology

Didactic

Inclusive

Phenomenology

Adapted

Professionality

Résumé

Le projet vise à interroger la formation des professeurs de l'Éducation Nationale concernant les élèves à Besoins Éducatifs Particuliers. Il s'agit de comprendre les modalités de la mise en œuvre d'une « didactique adaptée » et surtout l'articulation avec une phénoménologie épistémologique attenant à cette perspective d'une école inclusive. L'orientation privilégiée portera sur les représentations des enseignants sur l'inclusion scolaire dans le développement professionnel en formation initiale, les représentations de parents et celle des élèves à besoins éducatifs particuliers. Il s'agit également de considérer la phénoménologie comme champs de recherche épistémologique pour comprendre les liens entre professionnalité et expériences vécues, dans la perspective d'une professionnalité émergente inclusive.

The aim of this project is to examine the training of teachers in the French Ministry of Education in relation to students with special educational needs. The aim is to understand how to implement ''adapted didactics'' and, above all, how to link this with the epistemological phenomenology of an inclusive school. The focus will be on teachers' representations of inclusive schooling in pre-service professional development, parents' representations and those of students with special educational needs. Phenomenology will also be considered as an epistemological research field for understanding the links between professionalism and lived experience, in the perspective of an emerging inclusive professionalism.