Développer les alliances éducatives précoces entre les familles et l'école pour favoriser l'appropriation des réquisits scolaires

Develop early educational alliances between families and schools to help children acquire the skills they need to succeed in school

• Auteur / Autrice : Léane Gallineaud
• Direction : Olivier Prevot
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Science de l'éducation et de la formation
• Date : Inscription en doctorat le 27/10/2023
• Etablissement(s) : Bordeaux
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Sociétés, politique, santé publique (Talence, Gironde ; 2011-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Laboratoire Cultures, Education, Sociétés

Mots clés

Mots clés libres

Réquisits scolaires

Alliances éducatives

Coéducation

Soutien à la parentalité

Educational requirements

Educational alliances

Coeducation

Supporting parenthood

Résumé

L'éducation figure parmi les préoccupations internationales et nationales majeures, ce qui la place au cœur des débats. Elle est perçue comme un vecteur essentiel pour l'amélioration des conditions de vie individuelle ainsi que source de progrès pour les sociétés. L'éducation est fréquemment associée, voire confondue avec la scolarisation. Son accès et son fonctionnement diffèrent selon les régions du monde. En France, le taux de scolarisation est élevé, tout comme les moyens qui y sont accordés (6,6% du PIB). Malgré cela, les résultats français des tests PISA (Programme international pour le suivi des acquis des élèves) de l'OCDE (Organisation de coopération et de développement économiques) sont caractérisés par de fortes inégalités en fonction du milieu social d'origine. Aujourd'hui, les missions de l'école sont très étendues alors que les enfants ne passent que 20% de leur temps éveillé en classe. Ainsi, nous posons comme première hypothèse que les inégalités se forgent plus en dehors de l'école qu'en son sein. Avant l'entrée à l'école maternelle, désormais obligatoire, les activités proposées sont de différentes natures. Elles n'occupent ni la même place ni les mêmes fonctions selon les familles et leur milieu socio-économique. Les enfants n'en tirent pas les mêmes bénéfices éducatifs et certains seront avantagés d'un point de vue scolaire. De fait, cela permet à certains enfants de développer des savoir-être, savoir-faire sur lesquels ils pourront s'appuyer en classe. Pour d'autres enfants, ces activités ne seront pas ou moins bénéfiques. Cela met en lumière des comportements et des compétences favorables à la réussite scolaire. Celles-ci forment un ensemble : les réquisits scolaires. Nous émettons l'hypothèse que le choix des activités préscolaires a un impact sur l'acquisition des préalables scolaires ce qui accroît les inégalités éducatives. La transmission des réquisits scolaires hors de la classe constitue ainsi un espace d'intervention éducatif et social important, peut être sous-estimé. Agir de façon précoce auprès des familles peut ainsi avoir des retombées positives. Ce temps relève de la liberté individuelle et de la sphère privée. Cela nécessite donc d'inventer de nouvelles formes de coopération entre les familles et les professionnels de l'éducation et de créer des alliances éducatives. De fait, avant que ces derniers soient transmis aux enfants, il est indispensable que les parents perçoivent la nature de ces préalables et l'importance de cette acquisition. Cela demande d'étudier les leviers pour fédérer les acteurs autour du jeune hors de l'école, en particulier avec les parents. Ce travail de recherche s'intéressera à la nature des activités hors de l'école et à la manière dont elles peuvent être utilisées pour lutter contre les inégalités scolaires et sociales. En effet, l'objectif principal de la recherche est d'évaluer si les alliances éducatives précoces permettent l'appropriation des réquisits scolaires par les familles. Nous montrerons qu'une explicitation des attentes de l'école auprès des familles permet de favoriser la réussite éducative et scolaire, de limiter les retards et de lutter de manière préventive contre les difficultés et le décrochage scolaire. Pour ce faire, la méthode retenue est la recherche-action. En effet, cela permet une étude approfondie du terrain et la mise en place de solution en adéquation avec les acteurs. Elle sera l'occasion de co-créer un dispositif innovant permettant à tous de partager les savoirs.

Education is a major international and national concern, which puts it at the heart of debates. It is seen as an essential vector for improving individual living conditions and as a source of progress for societies. Education is often associated with, or even confused with, schooling. Access to it and the way it works differ from one region of the world to another. In France, the school enrolment rate is high, as are the resources allocated to it (6.6% of GDP). Despite this, France's results in the OECD (Organisation for Economic Co-operation and Development) PISA (Programme for International Student Assessment) tests are characterised by major inequalities based on social background. Today, schools have a very broad remit, yet children spend only 20% of their waking hours in the classroom. So our first hypothesis is that inequalities are forged more outside school than within it. Before children start nursery school, which is now compulsory, they are offered a range of different activities. They have different roles and functions depending on the family and its socio-economic background. Children do not derive the same educational benefits from them, and some will have an advantage from an academic point of view. For some children, it enables them to develop life skills and know-how that they can build on in the classroom. For other children, these activities will be of little or no benefit. This highlights behaviours and skills that are conducive to success at school. These form a whole: the school prerequisites. We hypothesise that the choice of pre-school activities has an impact on the acquisition of school prerequisites, which increases educational inequalities. The transmission of academic skills outside the classroom is therefore an important area for educational and social intervention, which may be underestimated. Early action with families can have a positive impact. This time is a matter of individual freedom and the private sphere. This means inventing new forms of cooperation between families and education professionals and creating educational alliances. In fact, before these skills are passed on to children, it is essential that parents understand the nature of these prerequisites and the importance of acquiring them. This calls for a study of the levers that can be used to unite the players involved with young people outside school, particularly parents. This research will look at the nature of out-of-school activities and how they can be used to combat educational and social inequalities. The main aim of the research is to assess whether early educational alliances enable families to take on board the requirements of schooling. We will show that making the school's expectations clear to families helps to promote educational and academic success, limit delays and prevent difficulties and dropping out of school. To achieve this, the method chosen is action research. This will enable an in-depth study of the situation in the field and the implementation of solutions in line with the players involved. It will be an opportunity to co-create an innovative system that allows everyone to share knowledge.