Les apports du tutorat entre pairs dans le processus d'autonomisation des étudiants en cycle licence

The contribution of peer tutoring to the autonomy process of undergraduate students

• Auteur / Autrice : Virginia Oliveira
• Direction : Christina Romain, Marco Cappellini
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences du langage
• Date : Inscription en doctorat le 03/10/2022
• Etablissement(s) : Aix-Marseille
• Ecole(s) doctorale(s) : Ecole Doctorale Cognition, Langage et Education
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : LPL - Laboratoire Parole et Langage

Mots clés

Mots clés libres

Tutorat

Autonomie

Etayage

Tutoring

Autonomy

Shoring

Résumé

Cette recherche, intégrée au projet DREAM*U (Dessine ton paRcours vErs la réussite à Aix-Marseille Université - PIA 3 NCU), vise à améliorer la réussite des étudiants en licence en développant leur autonomie par des actions pédagogiques innovantes, notamment le tutorat entre pairs. Le taux de réussite des étudiants à Aix-Marseille Université étant inférieur à la moyenne nationale, il est crucial d'identifier des méthodes efficaces pour inverser cette tendance. L'étude se concentre sur les notions de tutorat entre pairs et d'autonomie, essentielles pour accompagner la réussite étudiante tant sur le plan personnel qu'académique. Le tutorat entre pairs est défini comme une forme d'accompagnement méthodologique et pédagogique, où un étudiant plus avancé aide un étudiant moins avancé, facilitant ainsi une meilleure compréhension des matières, une amélioration des résultats scolaires, une augmentation de la confiance en soi, une meilleure motivation et le développement de l'autonomie (Papi, 2013). L'autonomie est perçue comme un processus dans lequel l'apprenant développe une réflexion critique pour progresser dans son apprentissage (Quintin, 2013). Elle résulte de la mise en place de diverses opérations d'apprentissage et stratégies, soutenues par les pairs et ancrées dans la zone proximale de développement (ZPD) de Vygotski (1997). Cette recherche vise à approfondir la compréhension du tutorat entre pairs dans le cadre du projet DREAM*U et à évaluer la formation des tuteurs. Les objectifs incluent la détermination des opérations d'apprentissage impliquées dans l'autonomisation, l'identification des démarches tutorales les plus efficaces et l'évaluation de l'impact du tutorat et de la formation des tuteurs sur la réussite des étudiants. Une approche comparative est adoptée pour évaluer les composantes où les tuteurs ont reçu une formation spécifique par rapport à celles où ils n'ont pas été formés. L'échantillon de l'étude se compose d'étudiants de première année de licence, accompagnés par des tuteurs plus avancés (de licence 2 à master 1). L'étude couvrira deux cohortes et utilisera divers outils de recueil de données tels que des questionnaires, des entretiens, l'enregistrement des séances tutorales et l'accès aux données académiques et aux dispositifs numériques de suivi. Enfin, cette étude fournira une cartographie détaillée des dispositifs d'aide à la réussite par le biais de l'accompagnement entre pairs, présents dans les différentes composantes d'Aix-Marseille Université.

This research, part of the DREAM*U project (Dessine ton paRcours vErs la réussite à Aix-Marseille Université - PIA 3 NCU), aims to improve the success of undergraduate students by developing their autonomy through innovative teaching methods, in particular peer tutoring. As the success rate for students at Aix-Marseille University is lower than the national average, it is crucial to identify effective methods for reversing this trend. The study focuses on the concepts of peer tutoring and autonomy, which are essential for supporting student success on both a personal and academic level. Peer tutoring is defined as a form of methodological and pedagogical support, in which a more advanced student helps a less advanced student, thereby facilitating a better understanding of subjects, improved academic results, increased self-confidence, better motivation and the development of autonomy (Papi, 2013). Autonomy is seen as a process in which learners develop critical thinking in order to progress in their learning (Quintin, 2013). It results from the implementation of various learning operations and strategies, supported by peers and anchored in Vygotski's (1997) zone of proximal development (ZPD). This research aims to deepen the understanding of peer tutoring within the DREAM*U project and to evaluate tutor training. Objectives include determining the learning operations involved in empowerment, identifying the most effective tutoring approaches and evaluating the impact of tutoring and tutor training on student success. A comparative approach is adopted to assess the components where tutors have received specific training compared with those where they have not. The study sample is made up of first-year undergraduate students, accompanied by more advanced tutors (from undergraduate 2 to master's 1). The study will cover two cohorts and will use various data collection tools such as questionnaires, interviews, recordings of tutoring sessions and access to academic data and digital monitoring devices. Lastly, this study will provide a detailed map of the peer-to-peer support systems in place in the various components of Aix-Marseille University.