L'apprentissage de la citoyenneté à l'épreuve de la refondation des temps scolaires : L'enfant et la multiplication des contextes de socialisation politique.

Learning to be a citizen put to the test by the reorganisation of school time: Children and the multiplication of political socialisation contexts.

• Auteur / Autrice : Raphael Godefroid
• Direction : Magali Nonjon, Ariane Richard-bossez
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : En Science politique
• Date : Inscription en doctorat le 25/09/2023
• Etablissement(s) : Aix-Marseille
• Ecole(s) doctorale(s) : Ecole Doctorale Sciences Juridiques et Politiques
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : MESOPOLHIS - Centre méditerranéen de sociologie, de science politique et d'histoire

Mots clés

Mots clés libres

Citoyenneté

Enfance

Temps extrascolaires

Temps scolaires

Action publique

Citizenship

Childhood

Extracurricular time

School time

Public policy

Résumé

Ré-établissant l'importance des acteurs péri et extra-scolaires dans le développement de l'enfant, la refondation des temps scolaires a aussi un impact important sur la fabrique de la citoyenneté. Si de nombreux travaux interrogent la création de savoirs citoyens à l'école, ce projet vise à l'étude de l'impact de la collaboration entre acteurs et espaces scolaires, extra-scolaires et péri scolaires dans ce processus. Il s'agit de questionner la continuité pédagogique en matière d'apprentissage de la citoyenneté et de déterminer les effets de la multiplication de lieux de sociabilité sur le rapport des enfants marseillais au monde social et politique.

By re-establishing the importance of extra-curricular and co-curricular players in children's development, the reorganisation of school time is also having a major impact on the construction of citizenship. While many studies have looked at the creation of civic knowledge at school, this project aims to study the impact of collaboration between school, extra-curricular and out-of-school actors and spaces on this process. The aim is to examine pedagogical continuity in terms of learning about citizenship and to determine the effects of the proliferation of social spaces on the relationship between children of Marseille and the social and political world.