Representations genrées des disciplines d'enseignement scientifique au collège. Approche comparée entre le Gabon et la France

Gendered representations of science teaching disciplines in middle school. A comparative approach between Gabon and France

• Auteur / Autrice : Leonie Mbadinga bouassa
• Direction : Sigolène Couchot-schiex
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Inscription en doctorat le 22/09/2023
• Etablissement(s) : CY Cergy Paris Université
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Education, Didactique, Cognition (Cergy-Pontoise, Val d'Oise)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : EMA - Ecole, mutations, apprentissages

Mots clés

Mots clés libres

Représentations sociales

Genre

Disciplines d'enseignement scientifique

Stéréotypes sexués

Sous-représentation des femmes

Perspective comparative internationale

Social representations

Genre

Science teaching disciplines

Gender stereotypes

Under-representation of women

International comparative perspective

Résumé

La problématique du genre peut être abordée à bien des égards. De fait, « envisager une réflexion sur la problématique du genre c'est s'engager à jeter un regard sur une question socialement vive et dont les enjeux apparaissent aujourd'hui décisifs pour la cohésion de la société » (Bekale et al, 2020, p.21). Comme le souligne Collet et Couchot-Schiex, « la recherche sur le genre en éducation et formation s'est déployée dans de nombreuses directions et ses résultats principaux ne font plus réellement débat dans les cercles scientifiques : l'orientation est sexuée au même titre que l'emploi est sexué […] » (Collet et Couchot-Schiex, 2017). Si le genre est un système de normes de sexe qui institue une différenciation sociale et psychologique, ce système de normes de sexe se traduit par des stéréotypes de sexe. De même, si le genre “se fabrique”, alors l'école est sans aucun doute l'une des entreprises les plus efficaces (Saint-Martin et Terret, 2005, p. 11). Ainsi, dans le cadre du présent projet de connaissance, certains de ces objets seront investigués. Il s'agit notamment de cette problématique du genre qui nous permet d'aborder la question de la sous-représentation des femmes dans la sphère scientifique et la problématique des stéréotypes liés au genre qui existeraient autour des disciplines d'enseignement scientifique chez les filles et les garçons. Par conséquent, l'objectif visé par cette étude comparative est d'interroger la question des représentations genrées dans les disciplines scientifiques au niveau de l'enseignement secondaire au Gabon et en France. En d'autres termes, il s'agira d'analyser la question de l'orientation scolaire et le genre. En outre, l'articulation selon laquelle le genre impacte, d'une manière ou d'une autre, le choix et la trajectoire d'orientation dans les filières scientifiques trouverait son sens. Les représentations sociales de genre, les facteurs socioculturels et les stéréotypes sexués véhiculés dans les curricula et les discours contribueraient à l'occultation d'une réalité sociale, ainsi qu'à la reproduction des représentations et des normes de genre qui sous-tendent les rapports sociaux de sexe et le caractère inné des sciences notamment des mathématiques chez les garçons. Ces derniers influenceraient aussi les préférences et les décisions d'orientations des élèves.

Gender issues can be approached from many angles. Indeed, ''to consider a reflection on the gender issue is to commit oneself to taking a look at a question that is socially alive and whose stakes today appear decisive for the cohesion of society'' (Bekale et al, 2020, p.21). As Collet and Couchot-Schiex point out, ''research on gender in education and training has spread in many directions, and its main findings are no longer really debated in scientific circles: guidance is gendered in the same way that employment is gendered [...]'' (Collet and Couchot-Schiex, 2017). If gender is a system of sex norms that institutes social and psychological differentiation, this system of sex norms translates into sex stereotypes. Similarly, if gender is ''manufactured'', then school is undoubtedly one of the most effective enterprises (Saint-Martin and Terret, 2005, p. 11). So, as part of the present knowledge project, some of these issues will be investigated. In particular, the gender issue enables us to address the under-representation of women in the scientific sphere, and the problem of gender stereotyping of girls and boys in science subjects. Consequently, the aim of this comparative study is to examine the question of gendered representations in scientific disciplines at secondary school level in Gabon and France. In other words, the aim is to analyze the question of academic orientation and gender. In addition, the articulation according to which gender impacts, in one way or another, the choice and trajectory of orientation in the scientific streams would find its meaning. Social representations of gender, socio-cultural factors and the gendered stereotypes conveyed in curricula and discourse would contribute to the concealment of a social reality, as well as to the reproduction of gender representations and norms that underpin gender relations and the innate character of science, particularly mathematics, in boys. The latter also influence students' preferences and career decisions.