Analyse du pouvoir d'agir des enseignants universitaires confrontés à l'interculturalité des étudiants : le développement des dispositifs de formation entre pairs-étudiants

Analysis of the power to act of university professors confronted with students' interculturality: the development of peer-student training programs

• Auteur / Autrice : Joyce El hokayem
• Direction : Sylvie Moussay baudin
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Inscription en doctorat le 28/09/2023
• Etablissement(s) : Université Clermont Auvergne (2021-...)
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale des lettres, sciences humaines et sociales (Clermont-Ferrand)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Laboratoire Activité Connaissance Transmission Education

Mots clés

Mots clés libres

Pédagogie universitaire

Enseignants universitaires

Analyse de l'activité

Conception de dispositifs

Compétences interculturelles

Tutorat entre pairs-étudiants

University pedagogy

University professors

Activity analysis

Programs design

Intercultural competencies

Peer students' tutoring

Résumé

Dans un contexte marqué par l'internationalisation croissante des étudiants et une mobilité promue par les instituts d'enseignement supérieur, le défi pour les enseignants universitaires consiste à repenser l'inclusion des étudiants aux horizons culturels variés. Pour répondre aux attentes politiques et aux préoccupations professionnelles liées à l'intégration des étudiants via Erasmus et Campus France, les établissements d'enseignement supérieur accordent une place centrale à l'ouverture internationale et multiculturelle dans l'offre de formation avec une visée de développement des compétences interculturelles. Selon l'Unesco (2013), l'interculturalité renvoie à l'existence et à l'interaction équitable de diverses cultures ainsi qu'à la possibilité de générer des expressions culturelles partagées par le dialogue et le respect mutuel. Dans la littérature, il existe un consensus pour définir le concept de compétence interculturelle à travers la capacité de communiquer dans des situations interculturelles et sous-jacent à cette capacité, des attitudes comme la curiosité, l'ouverture d'esprit, la tolérance, l'écoute bienveillante qui se construisent dans les interactions. Des recherches examinent les dispositifs pédagogiques ayant comme objectif le développement de cette compétence interculturelle, invitant pour l'essentiel l'étudiant à s'interroger sur lui-même, sur sa propre construction identitaire, afin de pouvoir mieux se décentrer et se rendre disponible à une véritable rencontre interculturelle. En particulier, elles rendent compte des effets des dispositifs pédagogiques mis en place par les enseignants en vue de préparer et former les étudiants à l'interculturalité (Dervin, 2017). Toutefois, les chercheurs ont mis en évidence les limites des dispositifs actuels de formation à l'interculturalité : (i) les échanges entre les étudiants locaux et internationaux sur les campus restent superficiels, (ii) les étudiants ne sont pas égaux lorsqu'ils sont immergés dans un environnement interculturel, (iii) l'immersion n'est pas garante du développement des compétences interculturelles. Aujourd'hui encore, rares sont les dispositifs pédagogiques qui accompagnent les mobilités entrantes ou sortantes. La volonté d'introduire une unité d'enseignement sur l'apprentissage de l'interculturalité pour faire face à une problématique d'internationalisation ne s'accompagne pas de résultats tangibles chez les étudiants. A partir de ces constats, plusieurs questions peuvent être posées : Face à la mobilité croissante des étudiants internationaux, quelles sont les préoccupations des enseignants universitaires et les difficultés professionnelles rencontrées dans leurs pratiques d'enseignement ? Comment accompagner les enseignants dans leur rôle de médiateurs interculturels ? Quels sont les dispositifs de formation fondés sur un travail entre pairs qui garantissent le développement des compétences interculturelles des étudiants ? Le projet de thèse s'intéresse au développement du pouvoir d'agir des enseignants universitaires confrontés à l'interculturalité des étudiants. L'étude s'inscrit dans l'approche culturelle et historique du développement humain (Vygotski, 1997) et une théorie de l'activité (Leontiev, 1984). À partir de ce cadre théorique, l'objet d'étude porte sur l'activité des enseignants universitaires impliqués dans la conception et la mise en œuvre des dispositifs de formation entre pairs-étudiants, centrés sur le développement des compétences interculturelles. Notre projet doctoral questionne plus particulièrement l'articulation entre deux niveaux : - A un premier niveau, une compréhension des dispositifs de formation fondés sur l'interculturalité et mis en œuvre par les enseignants à l'université ; - A un deuxième niveau, il s'agit à partir de l'expérience vécue des enseignants et des étudiants d'identifier l'impact de ces dispositifs sur le développement d'un collectif de pairs-étudiants au service du développement des compétences interculturelles.

In a context marked by the growing internationalization of students and the mobility promoted by higher education institutes, the challenge for university teachers is to rethink the inclusion of students from a variety of cultural backgrounds. To meet political expectations and professional concerns linked to the integration of students via Erasmus and Campus France, higher education establishments are giving a central place to international and multicultural openness in their training offer, with the aim of developing intercultural skills. According to Unesco (2013), interculturality refers to the existence and equitable interaction of diverse cultures, and the possibility of generating shared cultural expressions through dialogue and mutual respect. In the literature, there is a consensus to define the concept of intercultural competence through the ability to communicate in intercultural situations, and underlying this ability, attitudes such as curiosity, open-mindedness, tolerance and sympathetic listening that are built up through interactions. Research has examined teaching methods aimed at developing this intercultural competence, essentially inviting students to question themselves and their own identity construction, so as to be better able to decentralize and make themselves available for a genuine intercultural encounter. In particular, they report on the effects of pedagogical devices set up by teachers to prepare and train students for interculturality (Dervin, 2017). However, researchers have highlighted the limitations of current intercultural training schemes: (i) exchanges between local and international students on campus remain superficial, (ii) students are not equal when immersed in an intercultural environment, (iii) immersion is no guarantee of the development of intercultural skills. Even today, there are very few pedagogical tools to support inbound or outbound mobility. The desire to introduce a teaching unit on intercultural learning to deal with internationalization issues is not matched by tangible results for students. Faced with the growing mobility of international students, what are the concerns of university teachers and the professional difficulties they encounter in their teaching practices? How can we support teachers in their role as intercultural mediators? What peer-to-peer training systems can guarantee the development of students' intercultural skills? This thesis project focuses on the development of the power to act of university teachers confronted with students' interculturality. The study is rooted in the cultural-historical approach to human development (Vygotski, 1997) and an activity theory (Leontiev, 1984). Based on this theoretical framework, the object of study is the activity of university teachers involved in the design and implementation of peer-student training schemes, focused on the development of intercultural skills. More specifically, our doctoral project questions the articulation between two levels: - On the first level, an understanding of intercultural training systems implemented by university teachers; - At a second level, based on the real-life experience of teachers and students, we aim to identify the impact of these systems on the development of a peer-student collective at the service of intercultural skills development.