Intégration de l'analyse de discours dans un parcours d'apprentissage en anglais de spécialité

Integrating discourse analysis into an ESP learning program

• Auteur / Autrice : Warren Bonnard
• Direction : Alex Boulton
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences du langage
• Date : Inscription en doctorat le 01/09/2023
• Etablissement(s) : Université de Lorraine
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale SLTC - Sociétés, Langages, Temps, Connaissances (Nancy ; 2013-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : ATILF - Analyse et Traitement Informatique de la Langue Française

Mots clés

Mots clés libres

Didactique des langues

Apprentissage sur corpus

Linguistique de corpus

Analyse de discours

Anglais de spécialité

Language and teaching

Data-driven learning

Corpus linguistics

Discourse analysis

Esp

Résumé

Le projet de thèse porte sur l'élaboration d'une typologie de moves/steps (Swales, 1990) dans le contexte de l'enseignement de l'anglais juridique pour des étudiants en droit et des juristes professionnels. La première étape consiste à créer une typologie de moves/steps adaptée aux caractéristiques du genre étudié, en se basant sur l'annotation d'un corpus pilote d'opinions de la Cour Suprême des États-Unis. Cette étape vise à déterminer les moves et les steps présents dans les opinions des juges afin de constituer un ensemble d'étiquettes applicable ensuite à l'ensemble du corpus. La deuxième étape du projet concerne la transposition didactique des moves/steps identifiés. Il s'agit de réfléchir à la manière d'enseigner ces éléments linguistiques aux apprenants spécialisés en utilisant une plateforme numérique. Cela nécessite de prendre en compte les enjeux de la transposition didactique, c'est-à-dire l'adaptation des connaissances théoriques à un contexte d'enseignement spécifique. Dans ce contexte, nous étudierons en particulier trois types de compétences que les enseignants doivent transmettre : les compétences linguistiques, les compétences liées à la manipulation de l'outil numérique choisi et les compétences nécessaires à l'utilisation autonome, en dehors de la classe, de cet outil. La troisième étape consiste à explorer les scénarios pédagogiques et à formuler des recommandations didactiques. Il es prévu de recueillir des données quantitatives et qualitatives auprès des apprenants et des enseignants pour évaluer l'appropriation de la plateforme numérique. Les recommandations visent à améliorer les scénarios pédagogiques et à répondre aux enjeux linguistiques, pédagogiques et motivationnels. Le projet s'inscrit dans le cadre de la didactique des langues de spécialité et met en avant l'utilisation des ressources numériques basées sur la linguistique de corpus. Il vise à développer des compétences linguistiques et discursives spécifiques à l'anglais juridique tout en favorisant l'autonomie des apprenants. Les résultats de ce projet de thèse pourront contribuer à l'amélioration de l'enseignement de l'anglais juridique et à la conception de plateformes d'apprentissage en ligne.

The thesis project concerns the development of a moves/steps typology (Swales, 1990) in the context of teaching legal English to law students and professional lawyers. The first step is to create a moves/steps typology adapted to the characteristics of the genre in question, based on the annotation of a pilot corpus of US Supreme Court opinions. The aim of this stage is to determine the moves and steps present in the judges' opinions, in order to create a set of labels that can then be applied to the entire corpus. The second stage of the project concerns the didactic transposition of the moves/steps identified. This involves thinking about how to teach these linguistic elements to specialized learners using a digital platform, and taking into account the challenges of the adaptation of theoretical knowledge to a specific teaching context. In this context, we will be looking in particular at three types of skills that teachers need to impart: linguistic skills, skills linked to handling the chosen digital tool, and the skills needed to use this tool independently, outside the classroom. The third stage involves exploring pedagogical scenarios and formulating didactic recommendations. Quantitative and qualitative data will be collected from learners and teachers to assess the appropriation of the digital platform. The recommendations aim to improve pedagogical scenarios and address linguistic, pedagogical and motivational issues. The project falls within the framework of LSP teaching, and emphasizes the use of digital resources based on corpus linguistics. It aims to develop linguistic and discourse skills specific to legal English, while fostering learner autonomy. The results of this thesis project will contribute to improving the teaching of legal English and to the design of online learning platforms.