Particularités cognitivo-attentionnelles d'enfants à Haut Potentiel Intellectuel et leurs effets sur les apprentissages

Cognitive and attentional characteristics of intellectually gifted children and their effects on learning

• Auteur / Autrice : Farah Ben mimoun
• Direction : Lucile Chanquoy
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Psychologie
• Date : Inscription en doctorat le 01/09/2023
• Etablissement(s) : Université Côte d'Azur
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Sociétés, humanités, arts et lettres (Nice ; 2016-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Bases, Corpus, Langage (Nice ; 2012-....)

Mots clés

Mots clés libres

Hpi

Tda/h

Profils cognitifs

Fonctions attentionnelles

Langage écrit

Performances scolaires

Giftedness

Adhd

Cognitive profiles

Attentional functions

Written langage

Academic performances

Résumé

Le présent projet de thèse vise à explorer la thématique du Haut Potentiel Intellectuel (HPI), précédemment nommé « précocité intellectuelle », pour désigner des individus présentant un Quotient Intellectuel (QI) très supérieur à la norme (Terman, 1925). Ce domaine d'études suscite actuellement un vif intérêt et fascine le grand public, mais reste peu documenté scientifiquement. Le concept de Haut Potentiel Intellectuel a soulevé plusieurs débats sociétaux et a ainsi attiré l'attention des médias avec de nombreux articles, reportages et même récemment une série télévisée à grand succès. En raison de ses implications sur le développement individuel, le HPI est également largement discuté par les psychologues cliniciens et, de ce fait, de nombreux ouvrages de vulgarisation lui sont très régulièrement consacrés. En croisant les regards entre recherche scientifique et clinique, le présent projet a pour vocation d'appréhender le HPI à la lumière de la Psychologie du Développement et de la Neuropsychologie de l'enfant afin d'apporter des outils pédagogiques adaptés à cette population d'enfants. Cette thèse propose d'analyser les profils cognitifs des enfants HPI avec ou sans TDA/H, en cherchant à étudier comment fonctionnent les processus cognitivo-attentionnels de ces enfants au cours de leurs apprentissages du langage écrit et en résolution de problèmes. Puisque ces processus semblent varier en fonction du type de tâches, un large éventail de tests et d'épreuves – proches des activités scolaires – sera proposé aux enfants au cours de leur scolarité, du CM1 à la 5ème. Ces épreuves seront proposées en situation de simple et double tâche. Ainsi, si les résultats le permettent, des adaptations pédagogiques spécifiques pour ces enfants seront suggérées.

The present thesis project aims to explore the theme of giftedness, that describes individuals with a very high Intelligence Quotient (IQ). This field of study currently generates significant interest and captivates the general public, but it remains relatively under-researched scientifically. The concept of giftedness has sparked several societal debates and has garnered media attention through numerous articles, reports, and even a recently successful television series. Due to its implications for individual development, giftedness is also widely discussed among clinical psychologists, leading to the regular publication of popular science books dedicated to the subject. By combining perspectives from scientific research and clinical practice, the present project aims to understand giftedness through the lens of Developmental Psychology and Child Neuropsychology to provide educational tools tailored to this population of children. This thesis proposes to analyze the cognitive profiles of gifted children with or without ADHD, seeking to examine how the cognitive and attentional processes of these children operate during their learning of written language and problem-solving. As these processes appear to vary depending on the type of tasks, a wide range of tests and assessments closely aligned with school activities will be administered to the children throughout their schooling, from 4th grade to 8th grade. These assessments will be conducted in both single-task and dual-task situations. Thus, if the results allow, specific pedagogical adaptations for these children will be suggested.