Une histoire socioculturelle de la FESPI (2005-2024)Projet alternatif, réseau militant et suivi éducatif des élèves au regard de leur réussite, de leur orientation choisie.

A socio-cultural history of FESPI (2005-2024)Alternative project, militant network and educational monitoring of students with regard to their success, their chosen orientation.

• Auteur / Autrice : Marine Moïse
• Direction : Fabien Sabatier
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences et techniques des activités physiques et sportives
• Date : Inscription en doctorat le 01/09/2022
• Etablissement(s) : Bordeaux
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Sociétés, politique, santé publique (Talence, Gironde ; 2011-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Laboratoire Cultures, Education, Sociétés

Mots clés

Mots clés libres

Innovation

Alternatif

Suivi des élèves

Orientation choisie

Innovation

Alternative

Monitoring of students

Chosen orientation

Résumé

Le système éducatif français est en difficulté pour garantir l'égalité des chances comme le soulèvent les enquêtes internationales et nationales, dans une logique de reddition de compte. La Fédération des établissements scolaires publics et innovants (FESPI) est créée en 2005 et propose des alternatives à l'école publique traditionnelle afin de la démocratiser davantage, et de favoriser la réussite de tous les élèves. Elle regroupe dix-huit établissements scolaires qui se divisent en deux catégories. Une première qui propose une alternative aux élèves en situation de décrochage scolaire, et une deuxième qui propose une alternative à tous les élèves. La FESPI propose un modèle d'éducation différent, où les équipes au sein des établissements développent un travail collégial, où le travail enseignant est redéfini en renforçant l'articulation entre enseignement et éducation, et où les parents des élèves sont considérés comme des partenaires. Néanmoins, la FESPI constitue un point aveugle de la recherche. C'est pourquoi cette thèse s'attache alors à connaître l'histoire de cette fédération et de son projet d'éducation alternatif et innovant, afin d'en connaître son efficacité en termes de réussite scolaire des élèves, et spécifiquement son efficacité en termes d'orientation choisie des élèves. L'orientation choisie est un processus qui se décline en trois étapes. La première étape consiste à disposer des connaissances pour pouvoir construire son projet d'orientation. La deuxième étape consiste à choisir la filière d'orientation dans laquelle l'élève souhaite s'engager, au regard de ses connaissances du terrain post-bac. La dernière étape consiste à mettre en adéquation le choix d'orientation de l'élève avec sa valeur scolaire. Cette thèse propose d'évaluer l'efficacité du projet alternatif et innovant de la FESPI, à travers sa politique de suivi des élèves, au regard de leur orientation choisie. Elle s'attardera sur les trois dispositifs piliers du suivi des élèves qui émergent du projet : le tutorat, le développement des compétences parentales et l'auto-évaluation des élèves, dans six établissements de la fédération auprès d'une classe de terminale (promotion 2023-2024), dans trois disciplines scolaires : l'éducation physique et sportive, les mathématiques et le français. Pour ce faire, nous nous ancrerons dans l'histoire socioculturelle et l'histoire du Temps présent et nous développerons une méthode mixte, à la fois quantitative et qualitative. Nous nous appuierons sur l'étude de traces à travers l'analyse de certains fonds d'archives et de la littérature grise de la fédération et de chaque établissement étudié. À travers l'enquête, nous souhaitons réaliser deux questionnaires, un premier auprès de tous les administrateurs et enseignants du réseau de la FESPI destiné à juger d'une potentielle homogénéité militante du projet d'éducation alternatif et innovant. Un deuxième qui concernera les élèves et leurs parents pour identifier leur degré de satisfaction en termes d'efficacité des modalités de suivi. Nous mènerons également dix-huit entretiens semi-directifs, avec les responsables pédagogiques des trois disciplines scolaires convoquées dans les six établissements étudiés qui visent à recueillir les représentations de ces acteurs en ce qui concerne l'efficacité de la politique de suivi en termes d'orientation choisie. Ainsi que six focus-group, un dans chaque établissement mêlant membre de la coordination, enseignants des trois disciplines convoquées, parents et élèves afin de faire émerger les accords et désaccords concernant les représentations des différents acteurs de l'efficacité de la politique de suivi des élèves et de ses dispositifs, afin de conduire à l'élaboration d'un projet co-construit.

The French education system is in difficulty to guarantee equal opportunities as raised by international and national surveys, in a logic of accountability. The Fédération des établissements scolaires publics et innovants (FESPI) was created in 2005 and offers alternatives to traditional public schools in order to make it more democratic and promote the success of all students. It is composed of eighteen schools which are divided into two categories. The first category offers an alternative to students in a situation of dropping out of school, and the second category offers an alternative to all students. FESPI offers a different education model in its schools, where the teams develop collegial work, where the teaching work is redefined by a stronger link between teaching and education, and where the parents of the students are considered as partners. Nevertheless, FESPI constitutes a blind spot in research community. That's why this thesis focuses on knowing the history of this federation and its alternative and innovative education project, in order to know its effectiveness in terms of students' academic success, and specifically its effectiveness in terms of students' chosen orientation. The chosen orientation is a three-step process. The first step consists of having the knowledge to be able to build his career plan. The second step consists of choosing the orientation track in which the student wishes to engage himself, with regard to his knowledge of the post-baccalaureate field. The last step is to match the student's orientation choice with his academic value. This thesis proposes to evaluate the effectiveness of FESPI's alternative and innovative project, through its policy of student monitoring, with regard to their chosen orientation. It will focus on the three pillars of monitoring student that emerge from the project: tutoring, the development of parental skills and student self-evaluation, in six schools of the federation with a Upper sixth form class, in three school subjects : physical education, mathematics and French. To do this, we will anchor our research in socio-cultural history and the history of the present time and we will develop a mixed method, both quantitative and qualitative. We will rely on the study of traces through the analysis of archival funds and the grey literature of the federation and of each school studied. Through the survey, we want to carry out two questionnaires, the first with all the administrators and teachers of the FESPI network intended to judge the potential militant homogeneity of the alternative and innovative education project. A second which will involve students and their parents to identify their level of satisfaction in terms of the effectiveness of the monitoring methods. We will also conduct eighteen semi-directive interviews with the educational managers of the three school disciplines mentioned in the six schools studied, to collect the representations of these actors with regard to the effectiveness of the monitoring policy in terms of chosen orientation. As well as six focus-groups, one in each school, combining a member of the coordination, teachers of the three disciplines called upon, parents and students in order to bring out agreements and disagreements concerning the actors representations of the effectiveness of the students monitoring policy and its devices, in order to lead to the development of a co-constructed project.