« Identifier l'impact du contexte d'apprentissage sur la capacité à résoudre des problèmes en groupe en lycée professionnel. »

“Identify the impact of the learning context on group problem-solving skills in vocational high schools.”

• Auteur / Autrice : Augustine Naudion
• Direction : Marie Mazerolle, Denis Pasco
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Psychologie
• Date : Inscription en doctorat le 01/01/2024
• Etablissement(s) : Bourgogne Franche-Comté
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Environnements, Santé
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Laboratoire de recherches Intégratives en Neurosciences et psychologie Cognitive
• Partenaire(s) de recherche : établissement de préparation : Université de Franche-Comté (1971-....)

Mots clés

Mots clés libres

Apprentissage coopératif

Numérique éducatif

Menace du stéréotype

Cooperative learning

Digital education

Stereotype threat

Résumé

S'insérer et vivre dans nos sociétés au 21ième siècle nécessite de maîtriser à la fois des capacités et habiletés techniques (hard skills) mais aussi, un ensemble de qualités personnelles et de capacités à travailler ensemble pour résoudre des problèmes complexes (soft skills). Ces compétences ont une importance particulière pour les enseignant.e.s et les élèves des lycées professionnels, qui forment les ouvriers et employés de demain. La capacité à résoudre collectivement des problèmes semble être facilitée par la mise en place de dispositifs favorisant la collaboration et l'interdépendance positive (e.g., classe JIGSAW). Toutefois que l'effet bénéfique de l'interdépendance positive semble modéré par de nombreux facteurs, tels que la motivation des élèves, le genre ou la mixité des filières. Ce projet vise à identifier les facteurs cognitifs et sociaux qui sous-tendent les effets de l'interdépendance positive sur les performances. Il s'agira de tester l'hypothèse selon laquelle la mixité des filières pourrait engendrer un phénomène de menace du stéréotype, qui entraverait la capacité des filles à résoudre des problèmes en groupe dans les filières mixtes. Il s'agira également d'éprouver l'impact du numérique et en particulier de la personnalisation du contexte, comme un moyen de soutenir l'interdépendance positive.

To fit in and live in our societies in the 21st century, we need to master both technical skills and abilities (hard skills), as well as a set of personal qualities and the ability to work together to solve complex problems (soft skills). These skills are particularly important for teachers and students in vocational high schools, who are training the workers and employees of tomorrow. The ability to solve problems collectively seems to be facilitated by the implementation of systems that encourage collaboration and positive interdependence (e.g., JIGSAW class). However, the beneficial effect of positive interdependence seems to be moderated by a number of factors, such as student motivation, gender or the mix of subjects. This project aims to identify the cognitive and social factors underlying the effects of positive interdependence on performance. It will test the hypothesis that coeducational streams may give rise to a stereotype threat phenomenon, hindering girls' ability to solve group problems in mixed groups. It will also test the impact of digital technology, and in particular contextual personalization, as a means of supporting positive interdependence.