Quels sont les facteurs déterminant la scolarisation des enfants en situation de handicap visuel à l'école élémentaire ordinaire au Sénégal ?

What are the factors determining the schooling of children with visual impairments in ordinary elementary school in Senegal?

• Auteur / Autrice : Madiagne Fall
• Direction : Frédéric Reichhart
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences de l'éducation
• Date : Inscription en doctorat le 01/09/2023
• Etablissement(s) : CY Cergy Paris Université
• Ecole(s) doctorale(s) : Education, Didactique, Cognition
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Groupe de recherche sur le handicap, l'accessibilité, et les pratiques éducatives et scolaires

Mots clés

Mots clés libres

Enfants

Déficience visuelle

Scolarisation ordinaire

Sénégal

Ecole élémentaire

Facteurs

Children

Visuel impairment

Ordinary schooling

Senegal

Elementary shcool

Factors

Résumé

Quels sont les facteurs déterminant la scolarisation des enfants en situation de handicap visuel à l'école élémentaire ordinaire au Sénégal ? Le Sénégal est un pays francophone de l'Afrique de l'Ouest. Selon un recensement de 2019, 15% de la population sont des personnes en situation de handicap et 5% sont des personnes déficientes visuelles. Les personnes en situation de handicap visuel, ont moins de possibilité, ont moins d'opportunité dans la vie courante, car n'ayant pas de statut social dans leurs communautés. La majorité des personnes déficientes visuelles, ne vivant que de la mendicité, n'espèrent ni fonder un foyer, ni devenir acteur de développement, car soumises à une marginalisation socioprofessionnelle au sein de leur environnement socioculturel. Cette situation subie par les personnes déficientes visuelles, oblige l'Etat à vouloir encourager leur scolarisation ordinaire au niveau communautaire, dans le but de promouvoir en vertu de la Loi n° 91-22 du 16 février 1991 modifiée par la loi n°2004-37 du 15 décembre 2004, du Décret 2018-1236 du 05 juillet 2018 et du Décret 2012-1038 , l'éducation inclusive. Cependant, malgré l'existence d'un cadre légal, juridique et institutionnel mis en place pour favoriser la scolarisation des enfants déficients visuels dans le cadre de l'éducation inclusive, nous pouvons constater que l'effectif équitable des enfants déficients visuels à une éducation de qualité en milieu scolaire ordinaire, est encore loin d'être une réalité ou bien demeure tout simplement très insuffisant. Actuellement, dans le cadre de l'éducation inclusive, il n'y a pas d'élève déficients visuels au niveau Brevet (niveau 3ème) et ni au niveau Baccalauréat (niveau Terminal). Ce constat alimente notre question de recherche qui interroge les facteurs déterminant l'accès des enfants déficients visuels, aux établissements scolaires ordinaires. Il s'agit là, d'étudier particulièrement les facteurs qui caractérisent la société sénégalaise et qui ont des effets sur la scolarisation ordinaire des enfants déficients visuels. Ils sont analysés sous 3 niveaux que sont : le niveau macro, le niveau méso et le niveau micro. Pour répondre à cette problématique, nous recourrons à l'entretien semi-directif de recherche et l'analyse de documents imprimés. Le corpus se compose de 30 acteurs socioéducatifs et des partenaires techniques et financiers, répartis dans plusieurs domaines : social, institutionnel, familial, médical et professionnel. Le corpus comprend les textes et documents existants, en lien direct et ou indirect avec notre objet et problématique de recherche. Notre terrain d'étude est la région de Dakar du fait qu'elle a le plus d'écoles élémentaires qui accueillent des enfants en situation de handicap visuel dans le cadre de la scolarisation ordinaire. Une fois les données recueillies ou collectées auprès de notre corpus et de notre analyse documentaire, nous soumettons les entretiens retranscrits à l'analyse thématique et les données des documents imprimés à l'analyse textuelle. L'analyse et le traitement des entretiens et des sources imprimées se font à partir d'un niveau macro, méso et micro, en distinguant les facteurs exogènes et endogènes. L'école sénégalaise est constituée de trois niveaux : d'abord l'école préscolaire pour les enfants de 03 à 05 ans, ensuite l'école élémentaire pour les enfants de 06 à 11 ans, puis le collège pour les enfants de 12 à 15 ans, enfin le lycée pour les enfants de 16 à 18 ans. La priorité est d'étudier les problèmes de scolarisation que les enfants déficients visuels rencontrent à l'école élémentaire tout en prenant en considération les réalités sénégalaises au sein de la communauté, car c'est aujourd'hui la seule école qui peut être accessible à ces enfants. Ce qui nécessite plutôt de questionner les facteurs déterminants par rapport à leur scolarisation ordinaire. Pour étudier cette question, nous souhaitons réaliser une thèse doctorale sur une durée de six ans.

What are the factors determining the schooling of children with visual impairments in ordinary elementary school in Senegal? Senegal is a French-speaking country in West Africa. According to a 2019 census, 15% of the population are people with disabilities and 5% are visually impaired. People with visual disabilities have fewer possibilities, have fewer opportunities in everyday life, because they have no social status in their communities. The majority of visually impaired people, living only from begging, do not hope to found a home or become a development actor, because they are subject to socio-professional marginalization within their socio-cultural environment. This situation suffered by visually impaired people, obliges the State to want to encourage their ordinary schooling at the community level, with the aim of promoting under Law n ° 91-22 of February 16, 1991 modified by law n ° 2004- 37 of December 15, 2004, Decree 2018-1236 of July 5, 2018 and Decree 2012-1038, inclusive education. However, despite the existence of a legal, legal and institutional framework put in place to promote the schooling of visually impaired children within the framework of inclusive education, we can see that the equitable number of visually impaired children in an education of quality in the ordinary school environment, is still far from being a reality or remains quite simply insufficient. Currently, in the context of inclusive education, there are no visually impaired students at the Brevet level (3rd level) or at the Baccalaureate level (Terminal level). This observation feeds our research question which questions the factors determining the access of visually impaired children to ordinary schools. This is to study in particular the factors that characterize Senegalese society and that have effects on the regular schooling of visually impaired children. They are analyzed under 3 levels which are: the macro level, the meso level and the micro level. To answer this problem, we use semi-structured research interviews and the analysis of printed documents. The corpus is made up of 30 socio-educational actors and technical and financial partners, spread over several areas: social, institutional, family, medical and professional. The corpus includes existing texts and documents, directly and or indirectly related to our research object and problem. Our field of study is the Dakar region because it has the most elementary schools that welcome children with visual disabilities as part of ordinary schooling. Once the data has been collected or collected from our corpus and our documentary analysis, we submit the transcribed interviews to thematic analysis and the data from the printed documents to textual analysis. The analysis and processing of interviews and printed sources is done from a macro, meso and micro level, distinguishing between exogenous and endogenous factors. The Senegalese school consists of three levels: first the preschool for children from 03 to 05 years old, then the elementary school for children from 06 to 11 years old, then the college for children from 12 to 15 years, finally the high school for children from 16 to 18 years old. The priority is to study the problems of schooling that visually impaired children encounter in elementary school while taking into consideration the Senegalese realities within the community, because today it is the only school that can be accessible to these children. This requires rather questioning the determining factors in relation to their ordinary schooling. To study this question, we wish to carry out a doctoral thesis over a period of six years.