Représentations et applications didactiques dans l'apprentissage des langues : le catalan et l'occitan vecteurs de plurilinguisme à travers l'intercompréhension.

Representations and didactic applications in language learning: Catalan and Occitan as vectors of plurilingualism through intercomprehension.

• Auteur / Autrice : Xavi Marquez ayllon
• Direction : Chrystelle Burban, Pierre Escudé
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences du langage
• Date : Inscription en doctorat le 01/09/2022
• Etablissement(s) : Montpellier 3
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Langues, Littératures, Cultures, Civilisations (Montpellier ; 1991-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : DIPRALANG : Laboratoire de Sociolinguistique, d'Anthropologie des Pratiques Langagières et de Didactique des Langues-Cultures

Mots clés

Mots clés libres

Didactique du plurilinguisme

Intercompréhension entre langues romanes

Enseignement de langues régionales

Approches plurielles

Bilinguisme scolaire

Sociolinguistique française

Didactics of plurilingualism

Intercomprehension between Romance languages

Teaching of regional languages

Plural approaches

Bilingualism in schools

French sociolinguistics

Résumé

Cette recherche-action part du postulat selon lequel l'enseignement des langues dites régionales à l'école en France favorise l'accès des élèves à d'autres langues, malgré leur marginalisation dans le système scolaire et les représentations dévalorisantes qui y sont socialement associées à ces langues. L'accès privilégié à l'intercompréhension (IC) -qui consiste à comprendre des langues inconnues à partir de nos connaissances d'autres langues- qui donne l'étude et la présence de ces langues en milieu scolaire pourrait contribuer au dépassement de l'absence généralisée d'éducation en plurilinguisme dans les écoles françaises. Afin d'évaluer l'impact de la connaissance de l'occitan et du catalan sur les compétences plurilingues des élèves, des ateliers d'IC sont menés dans des collèges de la région Occitanie. Ces ateliers abordent le déchiffrage des langues romanes (catalan, occitan, italien, portugais et roumain) à travers de techniques intercompréhensives. Une enquête sur les représentations linguistiques, sociolinguistiques et sociodidactiques des élèves et menée avant et après les ateliers. Une analyse comparative est réalisée entre les perceptions des élèves suivant un parcours monolingue en français et ceux réalisant des parcours bilingues français/occitan ou catalan. Enfin, des enquêtes sociolinguistiques et sociodidactiques sont également menées auprès des acteurs éducatifs des établissements ainsi qu'à des représentants institutionnels et éducatifs. Les questions visent à connaître leurs représentations sociolinguistiques et les pratiques didactiques mises en place en classe par les enseignantes des classes participant aux ateliers.

This action-research project is based on the premise that the teaching of so-called regional languages in French schools helps students gain access to other languages, despite their marginalization in the school system and the devaluing representations that are socially associated with these languages. The privileged access to intercomprehension (IC) - which consists in understanding unknown languages based on our knowledge of other languages - that gives the study and presence of these languages in the school environment could contribute to overcoming the widespread lack of education in plurilingualism in French schools. In order to assess the impact of knowledge of Occitan and Catalan on pupils' plurilingual skills, CI workshops are being run in middle schools in the Occitanie region. These workshops focus on decoding Romance languages (Catalan, Occitan, Italian, Portuguese and Romanian) using intercomprehension techniques. A survey of students' linguistic, sociolinguistic and sociodidactic representations is carried out before and after the workshops. A comparative analysis is carried out between the perceptions of students following a monolingual course in French and those following bilingual courses in French/Occitan or Catalan. Finally, sociolinguistic and sociodidactic surveys are also carried out with educational players in the schools, as well as with institutional and educational representatives. The questions are aimed at finding out about their sociolinguistic representations and the didactic practices implemented in the classroom by the teachers of the classes taking part in the workshops.