Quelle place de l'attention pour la conception de situation didactique d'enseignement-apprentissage de la production écrite en français en contexte multilingue ?

What role does attention play in the design of didactic situations for teaching and learning written production in French in a multilingual context?

• Auteur / Autrice : Maëlle Ochoa
• Direction : Stéphanie Roussel
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Langage, langues, cultures, société
• Date : Inscription en doctorat le 13/07/2022
• Etablissement(s) : Bordeaux
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Sociétés, politique, santé publique (Talence, Gironde ; 2011-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Laboratoire Cultures, Education, Sociétés
• Partenaire(s) de recherche : Equipe de recherche : EA/LC - Etudes anglophones Langues et Cultures

Mots clés

Mots clés libres

Didactique des langues

Plurilinguisme

Théorie de la charge cognitive

Language didactics

Multilinguism

Cognitive load theory

Résumé

Résumé : La question de la prise en compte par l'enseignant des ressources attentionnelles de l'apprenant est une question qui occupe de plus en plus les chercheurs qui s'intéressent aux questions d'éducation, toutes disciplines confondues (Houdé, 2018 ; Dehaene, 2018 ; Bouin, 2018 ; Roussel, 2021 ; Hilton, 2022). La psychologie cognitive et la théorie de la charge cognitive peuvent donner des leviers de recherche dans toutes les disciplines enseignées en milieu institutionnel. Qu'en est-il en langues étrangères, notamment dans un contexte plurilingue ? En choisissant comme cadre théorique principal celui de la psycholinguistique, de la psychologie cognitive et de la théorie de la charge cognitive en particulier, ce travail de recherche a pour objectif de mobiliser des concepts très présents dans la littérature anglophone et de proposer des expérimentations empiriques qui manquent dans le domaine de la didactique des langues en contexte plurilingue. Quels sont les apports possibles de la théorie de la charge cognitive à l'enseignement et l'apprentissage des langues étrangères en contexte plurilingue et quels dispositifs didactiques favorisent une didactique conforme à l'architecture cognitive humaine tout en s'inscrivant dans le débat actuel autour de l'approche cognitive et du plurilinguisme.

Abstract: The question of how a teacher takes into account a learner's attentional resources is an issue that is increasingly occupying researchers interested in educational issues across disciplines (Houdé, 2018; Dehaene, 2018; Bouin, 2018; Roussel, 2021; Hilton, 2022). Cognitive psychology and cognitive load research can provide leverage for all the disciplines taught in institutional settings. Here we give particular attention to foreign languages taught in a plurilingual context. By choosing psycholinguistics, cognitive psychology and cognitive load theory as our main theoretical frameworks, this present study aims to mobilize existing concepts in the literature and proposes empirical experiments that are lacking in the field of language didactics in a plurilingual context. We consider the possible contributions of cognitive load theory to the teaching and learning of foreign languages in a plurilingual context We also contemplate the didactic settings which favor a didactic approach that conforms to human cognitive architecture. All these questions are part of the current debate surrounding the cognitive approach to plurilingualism.