L'efficacité d'une formation au développement des compétences émotionnelles des enseignants sur le développement de ces compétences d'une part et sur l'amélioration de la qualité de la relation établie avec les élèves présentant des comportements perturbateurs d'autre part.

The effect of a training dedicated to develop teachers' emotional competences on the relationship quality between teacher and students with disruptive behaviors

• Auteur / Autrice : Laura Damon-tao
• Direction : Helene Hagege, Maël Virat
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences de l'Education et de la Formation
• Date : Inscription en doctorat le 09/09/2021
• Etablissement(s) : Limoges
• Ecole(s) doctorale(s) : Littératures, Sciences de l'Homme et de la Société
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Centre de Recherches Sémiotiques

Mots clés

Mots clés libres

Compétences Emotionnelles

Relation Enseignant-Eleve

Formation des enseignants

Comportements perturbateurs

Emotional Competences

Teacher-Student Relationship

Teacher training

Disruptive behaviors

Résumé

La qualité de la relation enseignant-élève favorise le développement des compétences académiques et émotionnelles des élèves ainsi que le ressenti d'émotions positives chez les enseignants, comme l'enthousiasme ou la joie. Ce sont avec les élèves présentant de façon récurrente des comportements perturbateurs que les enseignants rencontrent le plus de difficultés à établir un relationnel de qualité. Au contraire ils ont tendance à vivre avec eux une relation conflictuelle qui favorise le maintien de ces comportements perturbateurs dans le temps ainsi que le décrochage scolaire de ces enfants. Une relation enseignant-élève caractérisée par la dimension du conflit est également corrélée à des expériences émotionnelles négatives chez les enseignants, comme l'anxiété, la colère ou l'épuisement émotionnel. Selon le modèle The Prosocial Classroom, former les professeurs à développer leurs compétences émotionnelles permettrait de développer la qualité de la relation enseignant-élève, y compris avec ceux qui présentent des comportements perturbateurs. La présente recherche propose de tester cette hypothèse en évaluant l'efficacité d'une formation déployée auprès d'enseignants de maternelle sur les variables des compétences émotionnelles et de la qualité de la relation enseignant-élève.

Teacher-student relationship (TSR) quality contributes to develop student emotional competencies and academic performances on one side, and teachers positive feelings, such as joy and enthusiasm, on the other side. Teachers face issues to establish qualitative relationships with students that exhibit recurrent disruptive behaviors. Indeed they tend to establish with them relationships characterized by conflict which leads to maintain student disruptive behaviors over time and improve school dropout risk. TSR characterized by conflicts are also correlated to developing teachers' negative emotional experiences, such as anger, anxiety or emotional exhaustion. Relying on the Prosocial Classroom model, training teachers to develop their emotional competencies would contribute to improve TSR quality in class, including relationships with students that exhibit recurrent disruptive behaviors. The present study will test this hypothesis by evaluating the effects of a training rolled out to primary school teachers on two variables : emotional competencies and TSR quality.