Etude linguistique des erreurs morphosyntaxiques et sémantiques des élèves apprenants

Linguistic study of morphosyntactic and semantic errors of student

• Auteur / Autrice : Lea Carlier
• Direction : Pierre Patrick Haillet
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences du langage
• Date : Inscription en doctorat le 13/06/2022
• Etablissement(s) : CY Cergy Paris Université
• Ecole(s) doctorale(s) : Ecole doctorale Arts, Humanités, Sciences Sociales (Cergy-Pontoise, Val d'Oise)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : LT2D - Lexiques, Textes, Discours, Dictionnaires

Mots clés

Mots clés libres

Linguistique

Morphosyntaxe

Sémantique

Élèves

Norme orthographique

Apprentissage

Linguistic

Morphosyntactic

Semantic

Student

Résumé

Une langue est un objet naturel. Il existe des notions clés autour de la langue comme les notions de langue maternelle, langue seconde ou langue étrangère qui varient en fonction des pays. Dans le cadre spécifique du français, les travaux linguistiques mettent en évidence l'idée que l'apprentissage du français écrit et de la norme orthographique qui le régit se distingue sur plusieurs points d'autres langues. Confronté à des complexités multiples qui se manifestent sur le plan de la relation entre sons et graphies, tout scripteur aura un long trajet à parcourir avant d'arriver à la maîtrise complète des conventions orthographiques, et ceci est sans doute d'autant plus vrai lorsqu'il s'agit de s'approprier le système orthographique du français par quelqu'un qui l'apprend comme langue étrangère. Les difficultés auxquelles sont confrontés les apprenants en rédigeant en langue française sont nombreuses et multiples. Il est aisé de constater que la manipulation des structures morphosyntaxiques demeure l'une des difficultés majeures au niveau de l'écrit et envisager des solutions efficaces dans l'enseignement suppose de cerner réellement ces difficultés. Qu'est-ce qui explique, de fait, la difficulté des élèves à manipuler correctement les structures morphosyntaxiques dans leurs écrits ? Partant de cette interrogation, nous voulons comprendre pourquoi les élèves ont de la peine à réinvestir - dans leurs productions écrites - les connaissances morphosyntaxiques déjà acquises par ailleurs. Notre recherche consistera non seulement à identifier les erreurs morphosyntaxiques relevées dans les textes des élèves, mais aussi à essayer de rendre compte de la diversité des processus sous-jacents aux phénomènes constatés. Ainsi, par exemple, sur le plan de l'orthographe, la confusion entre ''en'' et ''on'' ne s'explique pas de la même manière que la confusion entre ''ain'' et ''in'' ou encore entre ''tord'' et ''tort''. Le même principe s'appliquera à la description et à l'explication des erreurs de genre grammatical, de conjugaison, d'emploi des prépositions, etc. L'objectif de cette étude est de montrer comment une analyse linguistique des erreurs relevées permet de concevoir des stratégies visant à y remédier dans le cadre d'un apprentissage serein.

A language is a natural object. There are notions around the language In the specific context of French, linguistic studies highlight the idea that learning written French and the spelling standard that governs it stands out on several points of other languages. Confronted with multiple complexities that manifest themselves in terms of the relationship between sounds and spellings, any writer will have a long way to go before arriving at complete mastery of spelling conventions, and this is probably all the more true when It's about appropriating the spelling system of French by someone who learns it as a foreign language. The difficulties learners face when writing in French are many and many. It is easy to see that the manipulation of structures morphosyntactic remains one of the major difficulties at the level of writing and to consider effective solutions in teaching supposes to really identify these difficulties. What explains, in fact, the difficulty of the pupils to correctly manipulate the structures? morphosyntactic in their writings? Based on this question, we want to understand why students find it difficult to reinvest - in their written productions - the morphosyntactic knowledge already acquired elsewhere. Our research will consist not only in identifying the morphosyntactic errors noted in the pupils' texts, but also to try to to account for the diversity of the processes underlying the observed phenomena. Thus, for example, in terms of spelling, the confusion between ''en'' and ''on'' cannot be explained in the same way as the confusion between ''ain'' and ''in'' or even between ''tord'' and ''wrong''. The same principle will apply to the description and explanation of errors in grammatical gender, conjugation, use of prepositions, etc. The objective of this study is to show how a linguistic analysis of the errors identified makes it possible to design strategies aimed at remedying them in the context of serene learning.