L'impact du contexte socioculturel sur le développement de l'autonomie dans l'apprentissage de l'anglais: Une analyse auprès de futurs enseignants d'anglais et d'enseignants en exercice au niveau universitaire à Oaxaca, au Mexique.

The impact of sociocultural context on the development of autonomy in English language learning: An analysis with pre-service and in-service English teachers at university level in Oaxaca, Mexico.

• Auteur / Autrice : Zaideth Zobeida Ponce alonso
• Direction : Annick Rivens Mompean
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences du langage : linguistique et phonétique générales
• Date : Inscription en doctorat le 01/09/2022
• Etablissement(s) : Université de Lille (2022-....) en cotutelle avec Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale Sciences de l'homme et de la société (Lille ; 2006-....)
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Savoirs, Textes, langages

Mots clés

Mots clés libres

Autonomie

Anglais langue étrangère

Linguistique appliquée critique

Autonomy

English as a foreign language

Critical applied linguistics

Résumé

Malgré les réformes éducatives concernant l'enseignement de l'anglais au Mexique et la forte demande d'anglais dans le milieu universitaire, seuls 5 à 10 % des Mexicains parlent anglais (Eberhard, Simons, & Fennig, 2021). En tant que langue étrangère, l'exposition aux contextes de la vie réelle est limitée et, par conséquent, son apprentissage dépend dans une large mesure de l'efficacité de son enseignement formel. Cependant, une éducation bilingue efficace et une exposition constante à l'anglais sont un privilège appartenant à un petit groupe de Mexicains dont le niveau socio-économique peut se le permettre. L'une des approches mises en œuvre pour augmenter l'exposition à cette langue et la compétence linguistique des apprenants, notamment des étudiants universitaires, est celle de l'autonomie dans l'apprentissage. S'il est vrai que les compétences autonomes pourraient être un outil clé pour augmenter l'exposition à la langue en dehors de la classe et ainsi améliorer la compétence linguistique des élèves, il est essentiel de considérer que l'autonomie est un concept européen (Kant, 1788) qui n'est pas forcément compatible avec tous les contextes. Il est donc nécessaire de prendre en compte le contexte socioculturel des élèves et d'évaluer si cela peut avoir un impact en faveur ou en défaveur du développement de leur autonomie dans l'apprentissage de l'anglais (Riley, 1988). Cette thèse vise à analyser comment le concept d'autonomie est (ou n'est pas) intégré dans l'enseignement de l'anglais langue étrangère dans un contexte universitaire mexicain. Cette étude se fonde principalement sur la linguistique appliquée critique, qui se concentre sur les différents domaines de l'étude du langage d'un point de vue socioculturel, politique et historique (Pennycook, 2001). La méthodologie proposée a une approche qualitative. Des entretiens semi-structurés seront menés avec les enseignants, ainsi que des observations en classe afin de savoir comment le concept d'autonomie est (ou n'est pas) intégré en classe et son impact sur les compétences autonomes des élèves. Le fonctionnement du CRL sera également analysé comme la représentation la plus tangible du concept d'autonomie. Enfin, des documents pertinents tels que le programme éducatif et les journaux d'apprentissage (s'il y en a) du CRL seront également examinés.

Despite educational reforms regarding the teaching of English in Mexico and the high demand for English in academia, only 5-10% of Mexicans speak English (Eberhard, Simons, & Fennig, 2021). As a foreign language, exposure to real-life contexts is limited and, therefore, its learning depends to a large extent on the effectiveness of its formal instruction. However, effective bilingual education and constant exposure to English is a privilege belonging to a small group of Mexicans whose socioeconomic level can afford it. One approach to increasing exposure to the language and language proficiency of learners, especially university students, is that of autonomous learning. While it is true that autonomous skills could be a key tool to increase exposure to the language outside the classroom and thus improve students' language proficiency, it is essential to consider that autonomy is a European concept (Kant, 1788) that is not necessarily compatible with all contexts. Therefore, it is necessary to take into account the students' socio-cultural context and evaluate whether this may have an impact for or against the development of their autonomy in learning English (Riley, 1988). This thesis aims to analyze how the concept of autonomy is (or is not) integrated in the teaching of English as a foreign language in a Mexican university context. This study is primarily based on critical applied linguistics, which focuses on the different areas of language study from a sociocultural, political, and historical perspective (Pennycook, 2001). The proposed methodology has a qualitative approach. Semi-structured interviews will be conducted with teachers, as well as classroom observations to learn how the concept of autonomy is (or is not) integrated in the classroom and its impact on students' autonomous skills. The operation of the SAC will also be analyzed as the most tangible representation of the concept of autonomy. Finally, relevant documents such as the educational program and learning logs (if any) will also be examined.