Les effets de l'apprentissage coopératif sur la présence sociale des élèves suivant un enseignement à distance dans le secondaire

The effects of cooperative learning on the social presence of students following synchronous distance education in secondary school

• Auteur / Autrice : Kévin Lestrade
• Direction : Pascal Pansu
• Type : Projet de thèse
• Discipline(s) : Sciences de l'Education
• Date : Inscription en doctorat le 01/09/2022
• Etablissement(s) : Université Grenoble Alpes
• Ecole(s) doctorale(s) : École doctorale sciences de l'homme, du politique et du territoire
• Partenaire(s) de recherche : Laboratoire : Laboratoire de Recherche sur les Apprentissages en Contexte

Mots clés

Mots clés libres

Enseignement à distance

Apprentissage coopératif

Présence sociale

Synchronous distance education

Cooperative learning

Social presence

Résumé

Lors de l'animation d'un cours à distance, l'outil numérique est d'autant plus un frein à la création d'un bon climat scolaire que chaque enseignant a peu d'interactions directes avec chaque élève. Les différentes recherches conduites dans cette direction ont montré qu'il existe pourtant des dispositifs qui renforcent l'engagement cognitif et social des élèves − tous facteurs qui favorisent le climat scolaire −, et en premier lieu la pédagogie coopérative. Le projet de recherche présenté ici porte donc sur l'utilisation de cette pédagogie dans l'enseignement à distance avec l'introduction d'activités interactives et coopératives permettant de renforcer la cohésion et les apprentissages. Les résultats obtenus dans le cadre de ce projet de recherche devraient permettre de proposer une évaluation et une mesure des effets de l'apprentissage coopératif sur la présence socio-cognitive et socio-affective d'un élève dans un contexte d'enseignement à distance. Le projet de thèse devra poser la question également de la formation des enseignants aux méthodes coopératives efficaces dans le cadre d'un apprentissage à distance. Nos travaux prendront en compte l'échelle d'affiliation à la coopération et nous serons attentifs au paradoxe qui naît de l'apprentissage coopératif dans l'enseignement à distance où s'opposent la coopération et la compétition au même titre que l'apprentissage individuel et en groupe. Le projet de thèse devra ainsi proposer des applications concrètes et des méthodes pédagogiques adaptées au renforcement de la présence sociale d'un élève suivant un apprentissage à distance dans le secondaire.

In synchronous distance learning course, the digital tool is all the more an obstacle to the creation of a good school climate as each teacher has little direct interaction with each student. The different previous studies have shown that there are, however, systems that strengthen the cognitive and social commitment of students − all factors that promote the school climate −, and in the first place cooperative pedagogy. The research project presented here focuses on the use of this pedagogy in synchronous distance education with the introduction of interactive and cooperative activities to accentuate cohesion and learning. The results obtained in this research project should propose an evaluation and measurement of the effects of cooperative learning on the socio-cognitive and socio-affective presence of a student in a context of distance education. The thesis project should also give some solution to the question of the training of teachers in effective cooperative methods in the context of synchronous distance education. Our work will take into account the scale of affiliation to cooperation and we will be attentive to the paradox that arises from cooperative learning in distance education where cooperation and competition are opposed in the same way as individual and group learning. The project will therefore propose concrete applications and pedagogical methods adapted to the intensification of the social presence of a student following distance learning in secondary school.